高中數學教學中轉化后進生的反思

摘 要： 隨著高中招生人數的增加，后進生的人數也隨之增加，這就給高中數學教學帶來了很大的難度。許多學生基礎較差，學習態度和方法都有問題，他們對數學的學習產生畏懼和厭倦，成績越來越差。他們不僅自己差，而且對其他同學產生了不好的影響，讓老師感到頭疼，因而，后進生的教育教學應引起足夠的重視。

關鍵詞： 高中數學教學 后進生 教學反思

很多學生在初中升入高一的時候成績還是很好的，開始對數學的學習積極性也很高，可是隨著學習內容的深入，這部分學生開始掉隊了，學習能力下降，越學越吃力，甚至產生厭學的情緒，這是什么原因呢？我結合多年的高中數學教學，結合班級學生的實際情況總結出高中數學后進生形成的主要原因及轉化辦法。

一、高中數學后進生形成的主要原因

1.初中數學基礎薄弱。初中數學是高中數學的基礎，它們之間是密切聯系的，例如一次函數、二次函數貫穿于高中數學教學的始終。高中的立體幾何的計算、證明、求值等都用到平面幾何中的有關定理、概念或公式，初中數學基本概念、定理模糊不清，數學思想方法理解不透徹，概念之間聯系不起來。而進入高中數學的第一堂課是集合，而集合本身就很抽象，如果學生不能結合初中的概念來理解，就會感到高中數學非常難學，在以后的學習中就會逐漸失去信心。

2.學習目的不明確，學習態度不端正。他們沒有意識到數學的作用，只是簡單地認為學習數學是為了應付老師、家長的期望，別人的目光和升學。正因為沒有明確其目的，他們在平時的學習過程中害怕困難，不肯花時間和精力去鉆研一些稍難的問題；學習不能持久，依賴性非常嚴重，上課時不積極思考，總是寄希望于老師，一味地依賴老師。對于自己解題中出錯的地方，不愿做詳盡的分析，從中吸取經驗教訓，抱有得過且過無所謂的態度，更別談仔細鉆研教材內容了。

3.學習缺乏主動性，思維膚淺。高中的學習和初中不同，但是他們習慣于初中的學習方式，表現在不定計劃，坐等上課，課前不去預習，對老師上課的內容事先不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容。

另外，他們思維不深刻，不會審題，不會從題目中挖掘隱含信息，只會死記硬背一些定理、概念，對公式只會生搬硬套，從而導致錯解、誤解。對于同一個題目，優生往往能觸類旁通，舉一反三，融會貫通，從而把相關的內容聯系在一起形成一類典型問題。而對后進生來說，他們即使會也只能就題論題，不會做出一些靈活的變通，更不會做相應的聯想聯系。正因為如此，思維缺少創造性。由于沒有構建完整的知識網絡體系，處理問題的時候，顧此失彼，漏洞百出，出現會而不對，對而不全的現象。

4.學習方法不對路。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法，而后進生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微。還有就是不重視基礎，后進生自我感覺良好，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，不注重平時解題的規范化訓練，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

5.不重視平時作業和考試，缺乏競爭意識。教師布置的練習、作業，不復習，不總結，弄不清所學的內容，不能說明解題的理論根據，不知道問題所考查的知識點，沒有鉆研精神。還有的抱著我反正不會做的態度參加考試。平時不愿認真復習、馬虎應付，考場上只想著如何作弊，不愿思考，要么棄而考試。

二、在高中數學教學中轉化后進生的建議

針對以上原因，提高這些學生的數學成績，教師應有一個長遠的目標計劃。很明顯重新學習初中數學是不可能的，只能結合高中數學的學習采取一定的措施。

1.解決好思想問題。教師要多關心后進生的思想和學習，給他們更多的“愛”，不歧視，不放棄，經常同他們平等交談，和他們做朋友，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學習計劃，消除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發學習興趣。要多鼓勵少指責，多表揚少批評。事實上，后進生還是想學好的，能學好的。只要他們不放棄，有信心，就會想方設法克服困難，努力提高自己的數學成績。

2.循序漸進，防止急躁。由于后進生基礎薄弱，接受能力差，因此很多后進生容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗；還有的同學想靠考前幾天，想一口吃成胖子；有的同學取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的過程，絕非一朝一夕可以完成的。許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

3.研究學科特點，尋找最佳學習方法。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

總之，后進生的轉化需要一個過程，需要我們不懈的努力和艱苦的付出。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。只要教師積極引導，慢慢培養，想方設法消除后進生的自卑心理，激發他們的學習熱情，努力使他們養成良好的學習習慣，腳踏實地，后進生的轉化一定能取得令人滿意的效果。

參考文獻：

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