如何讓課外閱讀真正走入學生的生活

摘 要： 面對社會發(fā)展的需要，我們深深地感受到擴大孩子們的閱讀量，拓寬他們的視野，豐富他們的積累，讓他們的周身彌散著書香，這成為時代的迫切需要。讓課外閱讀真正走入學a生的生活，是課程改革的要求，也是每位語文教師的重大職責。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 興趣 方法 體驗

課外閱讀是語文學習的必要手段，越來越受到廣大語文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔憂，學生在應試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，教師往往不能正確地給予引導。如何讓課外閱讀真正走入學生的生活？

一、興趣是最好的老師——激發(fā)課外閱讀的興趣

學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，他們會以驚人的毅力去學習。

1.巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣。

故事是兒童最喜愛的一種文學形式，可以從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，我給學生講《彩色魚的故事》，正當孩子們聽得津津有味、期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲，告訴學生，后面的可更精彩呢，學生迫切想知道結(jié)果，而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.創(chuàng)造環(huán)境，享受閱讀樂趣。

良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。其次，作為教師，我們要努力讓學生輕松地閱讀，讓他們在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。我們還可以通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調(diào)動他們的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、問渠哪得清如許——尋找課外閱讀的源頭活水

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。我們選擇的立足點應從孩子出發(fā)，以他們的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1.讀經(jīng)典名著，凈化心靈。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。當我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著呵護著孩子的心靈，滋養(yǎng)著孩子的精神。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好而奇妙的感情世界，來塑造他們健康的人格。一旦養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2.讀時尚讀物，滿足需求。

孩子的心理需求具有年齡特征。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的英雄等。了解這一點，我們就不會奇怪為什么《海底兩萬里》《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利·波特》能譽滿全球，風靡校園了。那個戴著黑框眼鏡的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。這種校園時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源，我們要親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。

三、授人以魚不如授人以漁——指導課外閱讀的恰當方法

一位哲人說過：“沒有恰當?shù)姆椒ǎ词褂醒劬Φ牟W者，也像瞎子一樣盲目摸索。”為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應該積極引導學生掌握課外閱讀的方法。

1.指導學生選擇健康的、有益的課外讀物。

2.教給學生讀書的方法。

（1）運用遷移指導學生把從課堂學到的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

（2）不動筆墨不讀書

A圈點勾畫法。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。。”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。

B批注法。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以點評原文的紕漏等。

C寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來篇幅較長內(nèi)容豐富的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

3.有計劃地、合理地指導學生進行課外閱讀。

（1）從教材拓展延伸。（2）從體裁考慮。低年段可多安排童話故事的閱讀，中年段可安排短篇小說等文學作品，高年段可安排有代表性的中、長篇小說等文學作品。教師要充分重視導讀，教給學生閱讀的方法。（3）從時間考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、報刊，假期時間要安排篇幅較長的讀物。（4）背誦美文。讓學生在一定閱讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的優(yōu)美文章或片段，積累豐富的語言，做到讀后有得。

四、橫看成嶺側(cè)成峰——珍視課外閱讀的獨特體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”這也說明文學作品可作多角度、多層面的解讀和感悟。學生在主體發(fā)展中存在著明顯的意識差異、心理差異等，正是因為這種差異，才創(chuàng)造了豐富多彩的主體。

（一）允許存在閱讀體驗的差異

課外閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，他們對課外讀物的解讀一定是有差異的。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！

（二）允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

閱讀是一種享受，孩子通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的，只要是沒有危害的就是正常的，就是應該被允許、鼓勵的。畢竟，表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點點，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會聚在一起熱烈交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表、激情真實流露、沖動難于自抑的表現(xiàn)。