如何在高中地理課堂中實(shí)施素質(zhì)教育

高中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，高中地理不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，而且應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，課堂不僅是傳授知識的場所，而且是探究知識的場所。教師要善于從多方面探索改革地理教育教學(xué)方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，這是時(shí)代對學(xué)生的要求。

一、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

（一）設(shè)疑推進(jìn)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個(gè)問題一個(gè)問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣，而且可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助?；谶@一點(diǎn)，我認(rèn)為現(xiàn)在新課改了，留給學(xué)生們自主表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會比以前要多一些，咱們唾沫星子滿天飛，學(xué)生不一定愛聽，可是讓學(xué)生們自己“speak out ”，在學(xué)生說的過程中，絕大多數(shù)情況又會出現(xiàn)問題，而這些問題大有可能是這節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題。那么整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，學(xué)生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中完成。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。這個(gè)想法實(shí)際上是我校提出的“三步教學(xué)法”，即問題切入，延遲回答，合作交流的一個(gè)再應(yīng)用，更突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用很廣，效果不錯(cuò)，大家不妨試一試，還要注意，最后別忘了回扣問題。

（二）巧施情感教育，注重引導(dǎo)方法。

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。二要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅(jiān)信無疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

（三）野外觀察法。

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考查本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再如，講解自然災(zāi)害部分中有個(gè)野外自救和生存本領(lǐng)，光講解學(xué)生們興趣已經(jīng)上來了，如果再引導(dǎo)一下：到暑假了，三五個(gè)人結(jié)伴到附近的山區(qū)可以體驗(yàn)一下，過上一夜，那么關(guān)于如何宿營、取水，以及山區(qū)的等高線分布，泥石流來時(shí)的逃生路線等等，都一股腦地迎面撲來，對于切實(shí)體會地理的實(shí)用性，不用咱們強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然深知這一點(diǎn)了，而且非常有利于知識的整合。實(shí)際新課改新教材在理論上已經(jīng)非常注意這個(gè)事情，只是由于條件的限制，我們平時(shí)運(yùn)用的并不多。實(shí)際并不是很難辦到的，再比如，講城市空間結(jié)構(gòu)時(shí)，完全可以讓學(xué)生去調(diào)查所居住的城市的各功能區(qū)的分布，并分析其優(yōu)勢和原因，如此一來，學(xué)生的理解能不透徹嗎？

（四）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法。

其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸顯主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下工夫，力求做到身動、心動、人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

二、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的趣味性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

教育的過程應(yīng)是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動重視學(xué)習(xí)地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時(shí)間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時(shí)間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。

也許在素質(zhì)教育的過程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。