簡單電路的教學策略

摘 要： 簡單電路是初中電學內容的基礎知識，地位很重要。但對于初學電路知識而且生活經驗極少的初中生來說，掌握好它有一定難度，所以教師必須從學生實際出發，了解學生學習中的困難。不僅要立足于教材、課堂，實施有效的教學措施，還要緊密聯系生活、社會，讓學生在實踐中提高學習興趣，培養能力，使教學取得積極的效果。初中學生學習電路有“三難”，本文分析了產生“三難”的原因，提出了突破“三難”的策略。

關鍵詞： 簡單電路 三難 產生原因 突破策略

串聯電路和并聯電路是兩種基本電路，是初中階段學習的簡單電路，它的應用非常普遍。新課程標準要求學生理解串聯、并聯電路的特點，并能夠分析、判斷出日常生活與生產中電路的連接方式，會連接出簡單的串、并聯電路，并能夠畫出相應的電路圖，還要根據實際需要設計簡單的串、并聯電路。通過多年的教學實踐，我總結了如下看法，現與同行共勉。

一、學習電路有“三難”

對于剛接觸電路知識的學生來說，存在著以下三方面困難。

1.辨認電路困難。

有些電路，電器元件的連接關系很明顯，學生容易辨認出它們之間的連接關系。但是有些電路圖，學生不易辨認元件的連接關系。比如：下面圖1（甲）、（乙）、（丙）三個電路中L和L的連接關系怎樣？不少學生不能立即辨認出圖1（甲）、（乙）、（丙）中L和L的連接關系。

2.畫電路圖困難。

電路圖是實物電路到電器元件符號電路圖的抽象轉換。它可以把人們不易一眼就看出的元件連接，表現為易于認識的簡明的符號連接。這就要求學生在掌握實物連接特點，理解電器元件的功能特征的情況下，熟練地運用符號來表示電路，并且要嚴謹、規范地作圖，這些對于初學者來說具有一定的困難。

另外還有一些設計題初學者畫起來更困難，這是因為這類題要求學生在理解題意情況下進行畫圖，比按實物圖畫電路圖要求更高。例如有這樣一題：教室里有六盞電燈用于照明，三個開關，其中每個開關能同時控制兩盞燈，試畫出電路圖。不少學生把本題錯畫成下圖。

3.動手連接實物電路有困難。

對于剛接觸電路的學生來說，由于動手機會少，動手能力差，正確根據電路圖連接電路是很困難的，動起手來易出錯。例如：在圖3所示電路中，要測出L和L的總電流強度，應將導線的M端接在 處；如果接在開關一端的接線柱上，則測出的就是通過 的電流。像此題中第一個空填法是靈活的；但有的學生只會填一種答案。

再比如：如圖4所示電路，在某些接線柱間去掉或接上一些導線，可使三盞電燈分別組成串聯電路，請你說出組成為串聯電路的最簡單方法： 。

上面這道題我曾經將其作為一道考試題，但學生答卷中能正確答出的只有20%，有些學生雖做了填寫，但不是最簡單的方法。

二、產生“三難”的原因

學生在學習基本電路過程中遇到的困難是實際的，產生“三難”的原因是多方面的。

第一，初學電路，學生對基礎知識理解膚淺。比如：照明電壓可供照明或家庭電器使用。每個電器都必須并聯，才能得到正常工作電壓。學生若能理解這個知識點，在解上面題目時就不至于出現圖2這樣的錯誤了。再如：學生通過學習知道裝飾性彩燈是串聯的，卻不深究小燈泡的連接時串聯分壓，所有燈泡兩端電壓之和為照明電壓。于是就有“天安門城樓的裝飾燈也是串聯的”錯誤認識。而實際上天安門城樓裝飾燈是并聯在普通照明電路中的，這也是對串聯并聯電路理解膚淺的表現。

第二，電路圖或實物圖中連線較多，干擾學生理清元件的連接順序，學生畫不出圖2的電路圖即此原因，而學生又缺乏把復雜圖轉化為簡單明了的等效圖的能力。

第三，學生獨立動手畫圖和操作機會太少，更缺乏對操作技能的嚴格訓練。這就造成學生缺乏運用已學的知識去設計去創造的能力。這些方面需要教師教學時給予指導和訓練。

第四，一些教師在做演示實驗時，將器材平鋪在講臺上進行操作，使實驗的可見度太低，演示實驗對學生起不到示范作用，學生也無法注意到教師規范的操作。

另外教材列舉諸如家用冰箱等個別實例，學生不熟悉它的結構，缺乏感性認識等。

三、突破“三難”的策略

針對學生學習中遇到“三難”的成因，教師想方設法，幫助學生，迎難而上，化難為易。我的具體做法如下。

1.立足教材本身，講解時強調串聯電路是“逐個順次”連接的，電流不分支，通過一個元件的電流也通過另一元件。“并聯電路”元件并列連接，干路電流在分支處分流后經各支路，從而突出串聯、并聯電路的各自特點。

2.利用演示實驗的示范作用，在講解概念的同時，將器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作，指導學生按一定順序觀察，教給學生規范的連接方法，提高學生的辨認能力，能在復雜的實物線路中，排除無關導線的干擾，確定電流路徑，為學生正確畫出電路圖打好基礎。

3.上好組成串聯電路和并聯電路的分組實驗課。

（1）讓學生做好課前預習，明確實驗目的狀態所需器材、連接順序，思考開關在接線過程中為什么處于斷開？什么是短路？為什么要預防短路？

（2）學生動手前，要提醒，注意分清電源的兩極與電器元件的接線柱；按照自己畫好的電路圖連實物時，要求學生從電源的正極（或負極）出發，按一定順序順次接線。另外還應說明導線向接線柱上繞時按合理的方向，要學生邊操作，邊思考，正確繞向是什么？為什么要這樣繞？

（3）閉合開關前認真檢查線路，防止接觸不良，造成斷路。防線路短路，燒毀電源。

（4）寫好實驗小結，總結自己做實驗的成功經驗，檢查存在不足。

4.組織學生積極參加社會實踐活動。

（1）組織課外興趣小組做小實驗，組裝手電、拆裝電動玩具小汽車等。強調在自己動手活動時，不要以照明電源為電源。

（2）帶領學生到家電修理部觀看工人修冰箱、電扇過程；請師傅講解其中電路。

5.教給學生畫等效電路圖的方法。

復雜電路圖改畫它的等效電路圖后，就能更清楚看到各用電器的連接關系，可采用等效點的方法畫等效圖，即在電路中，不論導有多長，分多少叉，只要其間沒有電源，電壓表，用電器等，都可看同一點，即等效點，從而找出各用電器兩端的公共點，畫出等效電路圖。如下圖5（甲）中A、B、C三點是等效點；D、E、F三點是等效點，它的等效圖為圖（乙）。

6.鼓勵并指導學生畫圖和進行電路設計。

充分地利用課本中的練習和習題，在指導學生畫圖時，要求電路圖畫成直方圖，實物圖中導線不要交叉，多給學生畫圖機會，培養學生電路圖和實物圖的互相轉化能力和對圖形的審美能力。此外，再讓學生完成一些設計題。比如：設計一個搶答器電路，要求參賽的三個組任一組按開關時，電鈴都要發出聲音，同時指示燈告訴主持人是哪一組按開關，畫出你的設計圖。

7.及時做好小結。

在學生對基本電路具有一定認識和理解的情況下，組織學生采用列表比較或其他方法進行總結，加深對基本電路的認識。達到鞏固各種電路要點，熟練掌握各種圖形畫法，并能正確規范地連接電路。

總之，只要從學生實際認知水平出發，采用多層遞進，多點體現，循序漸進，既能突出重點又能突破難點的方法，定會收到化難為易、事半功倍的效果。