論初中語文教學中人文素養的培育

摘 要： 初中語文教材中蘊涵著豐富的人文知識，語文教師應當注重學生人文素養的培育。作者結合自身實踐，從幾個方面闡述了初中語文教學中人文素養的培育策略。

關鍵詞： 初中語文教學 人文素養 培育 策略

有人這樣說過：二十一世紀的青少年不缺乏聰明智慧，也不缺乏物質基礎，他們缺乏的是精神品質與人文素養。所謂人文素養指的就是人文知識和人文精神的修養，這二者是相輔相成的關系，人們在獲得人文知識的過程中人文精神也自然會得到提高。在初中語文教材中蘊涵著豐富的人文知識，語文教師要善于挖掘文本中的人文精神，對初中生進行有意識的人文素養的教育。那么，應該如何在初中語文教學中培育人文素養呢？筆者結合自己的教學體驗，從以下幾個方面談談自己的體會。

一、認真分析語文教材，挖掘教材中的人文素養因素。

蘇教版的初中語文教材中的很多課文都蘊涵著人文精神，通過塑造生動的藝術形象來感染人，讓人的精神世界得以凈化。語文教師在教學中要對教材認真分析，把教材中的人文精神挖掘出來，啟發學生對社會、對生活、對人生進行思考，培養學生健康積極的人文情感和人文意識。

1.反復品讀，體驗文本的人文內涵。

在語文教學中，教師要引導學生反復品讀課文，去體味課文中的人文知識和人文精神。在講析那些優美的文章時，教師要善于抓住那些精彩的段落或者語句，引導學生去品味作者在文中表達的情感，進而受到人文精神的感染。[1]

比如在講八年級上冊的《背影》一課時，我把教學的重點放在了“買橘子”這一個場景上。我引導著學生從父親的外貌、語言、動作、神情及“我”的心理感受等方面進行了分析，學生們經過了反復品讀之后，都被這濃濃的父愛感染了。有些同學還在讀后感中這樣寫道：我的爸爸媽媽也和朱自清的父親一樣愛著我，我應該尊重父母、體諒父母，對他們充滿感恩之心。

2.通過朗讀體驗人文精神。

優秀的文學作品，大多都包含著作者豐富的思想感情，如對祖國的摯愛，對大自然的敬畏，對故國家鄉的懷念，對親人的思念，等等，感情雖然不同，可是其中都蘊涵著豐富的人文精神。在語文教學中，教師要指導學生對這些優秀的作品進行有感情地朗讀，這對學生更加深刻地理解文章內涵，和作者產生情感上的共鳴有著很大的幫助，同時也能讓學生更好地受到人文精神的熏陶。[2]

比如在欣賞九年級上冊著名學者余光中的現代詩《鄉愁》時，教學中我就把重點放在了朗讀上面。這一首詩字里行間都蘊涵著作者對祖國的思念與熱愛，如果能夠配上聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，那么這種感情就能很好地傳達出來，增強文章的感染力，讓學生在朗讀中理解游子思國的深沉的情感，從而受到愛國主義教育。

二、打造充滿人文色彩的課堂。

課堂是學生學習的主要陣地，要想提高學生的人文素養，那么就需要打造一個充滿人文色彩的課堂，讓學生在語文課堂上體驗生命的魅力。打造具有人文色彩的語文課堂，最關鍵的就是提高學生的學習興趣，讓學生們在語文學習中自主地探求人性的光芒，從而在潛移默化中受到人文精神的熏陶。

1.平等地對待每一個學生，為每一個學生提供自我展示的機會。

在語文課堂上，教師要尊重每一個學生，讓他們都有展示個人能力的機會，體驗成功的樂趣。比如說可以組織一些語文活動，如講故事、開展演講比賽、開辯論會或者編演課本劇等，讓學生們在這些活動中獲得知識，培養他們的思維能力和創造能力，從而塑造學生的完美人格。

2.引導學生開展課外閱讀。

古今中外有許多優秀的文學作品，這些作品是人類文明發展的珍貴的財富，能夠給人以深刻的啟迪。比如說通過閱讀《安徒生童話》，能夠讓學生同情弱者，學會善良；通過閱讀《西游記》，能夠讓學生懂得如何正確地對待挫折和困難；通過閱讀《巴黎圣母院》，能夠讓學生明白什么是真正的美麗……通過閱讀這些優秀的作品，能夠讓中學生得到人類文明的滋潤與洗禮，從而使他們的性情得到陶冶，人文素養得以提升。

3.加強作文教學。

作文是語文教學中的一個重點，培養學生的人文素養，也離不開作文教學。通過作文，能夠看出學生的人生觀和價值觀，以及他們的審美情趣和性格特點，等等。所以，語文教師在教學中就需要特別注意通過作文教學來培養學生的人文素養。作文，要做到我手寫我心，讓學生敢于說真話、說實話，這樣才能讓學生通過作文來表現自己的思想感情，同時塑造健康的人格。

三、樹立正確的教學理念。

在教學中，教師一定要樹立一個正確的教學理念，做到發自內心地理解學生、關愛學生、尊重學生，真正做到以人為本。教師應該平等民主地對待每一個學生，在課堂上，允許學生發表自己的見解和看法，特別是對待后進生，更應該給予更多的關愛。

每一個學生都是一個獨立的個體，他們都有自己獨特的人格，教師必須尊重學生的個性特點。比如說在教學中，如果學生和教師的意見發生分歧，教師切不可過于武斷，而應該鼓勵學生大膽地發表自己的看法，特別是在對文本的人文精神進行體驗時，更要讓學生們發揮自己的主觀能動性。

總而言之，文學作品中蘊涵著豐富人文內涵，是培養學生人文素養的源頭。語文教師要善于在教學中挖掘作品中的人文情感，把培養學生的人文素養滲透到每一節語文課中，讓中學生更加熱愛祖國、熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然，為創造美好的明天而努力學習。

參考文獻：

[1]周曉俐.新課改條件下初中語文教師應具備的人文素養研究[J].科學咨詢：下旬，2012，（6）：215-216.

[2]劉羽健.談初中語文教學與學生人文素養的形成[J].中國校外教育：中旬，2012，（7）：105.