大學生創業心理狀況與教育對策研究

摘 要： 隨著時代的發展，大學生自主創業越來越受到人們的關注。從創業初期、創業過程中、創業失敗、創業穩定期四個階段逐步剖析各個環節中大學生創業的心態變化，并提出創業力量整合、創業課程體系健全、創業信息平臺建立等多種保護途徑，從而為高校進一步開展創業推廣提供新思路新方法。

關鍵詞： 大學生自主創業 心理狀況 教育對策

隨著近幾年高等教育在我國的普及，大學畢業生數量持續增長。由此帶來的便是畢業生就業市場長期處于供過于求的局面，越來越多的大學生感受到日益增長的就業壓力，就業形勢也愈發嚴峻。1999年清華大學大學生成立了北京視美樂科技發展有限公司，這一舉措為眾多大學生的擇業就業提供了新思路新方式，許多人紛紛離開傳統就業市場轉而投向自主創業大軍，全國上下掀起了一股創業浪潮。

自主創業是對大學生綜合能力和心理素質的一個全方位的考驗。①調查統計發現，近70%的大學生擁有創業意向但缺乏勇氣。創業并不是一帆風順的，急于求成的大學生創業者由于缺乏經驗、實力等，往往遭受創業中的各種打擊與失敗，最終可能放棄創業。綜合主客觀因素，造成大學生創業困境的根本原因在于大學生自主創業心理不成熟。自主創業心理是一個復雜的心理活動，呈現出階段性的特點。在自主創業前、創業中、創業失敗、創業穩定這四個不同階段，其心理特點和表現是不同的。準確理解和把握各個創業階段的心理特點，不僅有助于大學生自主創業階段性培育與指導工作的開展，而且能為在校大學生提供一定的心理建設意見，幫助他們自我調節，從而成為決定大學生是否創業、能否創業成功的關鍵性因素。

一、自主創業全過程的心理狀況分析

（一）自主創業前期心理特點

1.猶豫不決，甘當看客。

據調研，在大學生中有70%以上考慮過自主創業。但正如馬云所說：“晚上想想千條路，早晨醒來走原路。”空有創業想法的大學生占到了絕大多數，將創業付諸行動的不足5%。究其原因，一是“80后”、“90后”“眼高手低”，二是多數大學生仍對創業持觀望態度。觀望心理的產生有兩方面的原因：一方面是對自己的不自信，另一方面是對失敗的恐懼。很多大學生面對創業敢想而不敢做，最終錯失創業良機。

2.空有激情，缺少方向。

當下，創業已經成為一個越來越時髦的話題，各種媒體對創業的宣傳也使年輕人的創業激情愈發高漲，許多創業型節目如《贏在中國》等推出的優秀企業家、創業成功人士成為大學生的偶像。對英雄式人物的崇拜心理，致使部分大學生對就業形勢進行了重新思考，自主創業也由此進入他們的視線。但在決心踏上創業道路之后，些許學生并沒有認真地對創業英雄一路走來的創業過程進行研究，沒有認識到創業的艱辛，沒有思考創業所要付出的努力，僅僅空喊創業口號，沒有具體的創業目標，不能夠腳踏實地進行市場調研，尋找創業契機。因而，空有一腔創業熱情的他們最終只能無奈面對現實的巨大壓力，放棄創業放棄最初的夢想。

（二）自主創業過程中的心理表現

從決定自主創業起，大學生便要面對各種問題，這其中既有客觀環境的壓力，又有自身心理調適。面對競爭日趨激烈的外部環境，如何進行合理的行業選擇，如何更好地建立公司的經營方式及人員組織等都是大學生不得不面對的實際問題。與此同時，創業過程又是一個漫長的過程，一年甚至幾年的過程中，大學生如何順利地進行角色心理轉變，其心理會有什么特點，可能會發生哪些變化，這些都應該引起思考。

1.浮躁焦慮的心理。

對于在校大學生來說，創業與學業的沖突，永遠是無法避免的話題。學業是大學生在整個大學階段的主要任務，而創業是對大學生大學階段學習結果的驗收，多數大學生抱有急迫見到創業成果的創業心態，認為創業成果能夠給予自己信心，證明自己的學習能力，在這種心態的影響下產生強大的時間緊迫感，使得創業活動中的大學生容易產生焦慮心理，進而出現失眠、脾氣暴躁、難以集中精力等情況，如此正常的學習與生活必然受到影響。如果不能得到及時的心理調適與干預，就必然會形成惡性循環，最終導致學業與事業二者皆輸。

2.急于求成的心理。

創業的起步階段看似簡單，但是要將其做大做強卻是項時間工程。部分選擇自主創業的大學生，從一開始便未端正創業心態，急于求大、求成，不能擺正自己的公司在整個市場中的位置。通常，他們對于公司起步階段承接的小項目及較少的經濟收入不屑一顧，認為如此簡單的項目和少之又少的收入與兼職相比并無區別。在這樣的心理暗示下，公司的服務質量必然下滑，造成整個公司形象的損失，沒有良好的口碑也就沒有客戶，大學生創業者面對門庭冷落的公司很容易失去創業的激情與信心，一個個的小公司也曇花一現般很快解散。

3.遇難退縮的心理。

在創業的過程中，難免會遇到大大小小的困難與坎坷。多數自主創業團隊在創業后不久就遇到來自社會現實及自身的各方面挑戰。成員的意見不合、家庭突發變故、就業、考研的抉擇等問題，往往會令其陷入創業是否繼續的困境中，“80后”、“90后”對困難的承受能力相對較弱，小小的變故就會讓其對未來的道路產生遇難退縮的心理，創業團隊的中途解散也就不可避免。

4.盲目從眾的心理。

在創業大軍中不乏盲目從眾的大學生，他們“緊跟”潮流，盲目創業，沒有長遠的規劃。在最初的從眾激情消散之后，創業大學生往往對創業公司不管不問，消極對待。如此不僅浪費了時間，更為嚴重的是損害了整個大學生創業集體的信譽。

（三）自主創業失敗后的心理表現

據調查，中國大學生的創業成功率僅有4%，多數大學生都要面對自主創業的失敗。但失敗也是大學生創業實踐和成長壯大的必然過程，樂觀、自信、團結、合作、堅持、無畏和堅定的信念等是大學生理當具有的重要品質。②

但“80后”、“90后”的大學生抗挫折能力較弱，自主創業的失敗對其影響較大。年輕的大學生在自我創業失敗之后，會產生強烈的沮喪心理，自信心嚴重受挫，甚至懷疑自己的能力。這就導致在問題出現后，大學生不能客觀分析創業失敗的原因，沉浸在失敗的陰影中不能自拔。

（四）自主創業穩定后的心理表現

調查發現，50%的大學生在創業穩定后選擇離開創業團隊到大公司就業。造成這種情況的原因主要有兩點：一是在市場競爭愈發激烈的情況下，步入婚嫁年齡的大學生渴望穩定。相對于大公司穩定的環境而言，創業公司朝不保夕，面臨著巨大的風險，無法為大學生提供足夠的保障；二是大學生的比較心理。畢業后對比發現，創業公司壓力較大，但收入卻并不如想象中可觀。這樣的就業環境使得部分創業公司在運營1～3年后便面臨骨干成員離開的問題，嚴重的甚至會影響到公司的正常運作。

二、大學生創業階段性教育對策

（一）創業初期

1.創業意識的喚醒。

在大學生創業的過程中，首要任務便是啟發學生的創業意識，挖掘其創業潛力。在大學生對創業持猶豫態度的情況下，高校應當起到思想導師的作用，以開展各項與創業相關的活動為契機，對大學生進行多方面、全方位的創業意識喚醒。例如，開辦創業講座、樹立創業典型、舉辦優秀創業校友報告會等宣傳活動，撰寫創業計劃書大賽等實踐性活動，以豐富多彩的創業活動引導來堅定大學生的創業信心，喚起他們潛在的創業激情。

2.創業力量的整合。

大學生創業，僅僅依靠高校的力量是遠遠不夠的，這個時候，作為學生教育的第二課堂——家庭就起到了很大的作用。因而高校的創業活動要擴寬輻射面，與家長多進行溝通交流，幫助有創業意向的學生樹立信心，多方面多角度共同支持大學生創業。同時，國家、社會對大學生創業的支持也是大學生企業發展的必要因素。各級政府應在政策上為大學生創業提供相應的支持、鼓勵和優惠。主流媒體在宣傳報道的過程中也應該給予創業大學生相對寬松的輿論平臺。如此對各項資源的整合，才能為大學生創業提供一個壓力較小而資源豐富的舞臺，才能讓大學生真正感受到創業的魅力。

（二）創業中期

1.創業課程體系的健全。

創業課程的合理設置，對于大學生創業有著關鍵性的作用，合理的課程設置可以有效消除大學生創業的退縮、恐懼心理，幫助大學生更加全面地了解創業，增強大學生的創業信心。同時在創業課程中合理地開設創業心理方面的課程，可以幫助大學生樹立完善的創業心理意識、心理能力及人格品質，從而從容應對創業過程中遇到的各種問題。

2.創業教師隊伍的建設。

在大學生創業的過程中，良好的引導是決定創業成功的重要因素。因而創業指導教師的作用不可忽視。在創業過程中，應建立由“專業教師+創業導師+心理專家+創業專家”組成的“兩師兩專”的教師隊伍，在大學生創業的全過程中進行創業方面的專業指導與心理調適，提高大學生的專業能力、擴寬創業思路，進行樂觀、敢為、合作、堅持的心理品質培育，幫助大學生形成全面健康的創業心理品質。

3.創業信息平臺的建立。

創業信息平臺的建立能夠為大學生提供有效的社會資源，使創業如虎添翼，為大學生創業提供信息保障，在客觀方面能夠有效緩解大學生的焦慮情緒。同時信息平臺能夠及時地傳達國家、各級政府及相關職能部門對大學生創業的相應支持、鼓勵和優惠政策，保證信息的暢通，在為大學生企業提供便利的同時，也對大學生企業起到良好的宣傳作用，從而有效搭建起大學生企業與社會之間的橋梁。

（三）創業后期

1.專業理論的運用。

弗洛伊德指出，人在受到挫折之后會很自然地啟用心理防御機制，以維持自己的心理平衡。自我防御機制可以分為積極的防御機制和消極的防御機制。自主創業失敗后，兩種防御機制的作用是完全不同的。積極的防御機制能夠通過升華、幽默等方式促進大學生正視挫折，總結經驗，而消極的防御機制卻是用自我否定、自我懷疑、夸大挫折等方式，加重自身的畏難情緒和自卑心理，進而出現幻想、逃避現實等現象。在創業后期應加強專業的心理教育活動，通過戶外拓展、心理小活動等方式將積極的防御機制傳達至大學生，讓大學生在工作、學習和生活中正確控制心理狀況。

2.校方積極的配合。

自主創業失敗的原因有很多，創業過程中每一環節都有意想不到的困難。對于創業的大學生來說，要把挫折當作自己積累經驗的一個過程，不能因此失去信心。除了大學生自身要啟用積極的防御機制外，高校也要積極參與其中，擔當大學生創業失敗后的支持系統。學校的心理輔導部門也要適時干預，給予大學生釋放情緒的機會，并對其失敗后的沮喪低落心理進行適當干預及合理排解。而對于大學生而言，從一開始便要認識到創業的風險性，在心理上做好失敗的心理預警。這樣的心理建設下，大學生便要主動承認自主創業的失敗，并從中認識到失敗所帶來的寶貴經驗，以經驗促成長，超越失敗，方能迎來巨大的成功。

總而言之，在創業的整個過程中，不能忽視社會各方面特別是高校的力量。要不斷地培養大學生敢想敢為、腳踏實地的創業精神，鍛煉良好的協調能力及堅毅的意志力，做好吃苦耐勞的準備。縱觀所有創業成功的人士，他們靈活的適應能力、良好的心理狀態是成功的重要原因。以變應變，在客觀環境中尋找有利方面，調整自身，適應環境，進而逐漸地改變環境以得到自身的發展。如此的創業心理也適用于整個國家及社會的發展。擁有良好心理品質的大學生、富有創新精神的復合型人才才能在時代的發展中挑起重任，更好地為國家、社會、家庭的建設貢獻自己的力量。③

注釋：

①廖紅娟等.淺談大學生自主創業[J].企業家天地：理論版，2009（8）.

②郭韶敏.論大學生創業心理素質的培養[J].繼續教育研究，2011（6）.

③劉祥城.大學生創業心理品質的培養[J].企業導報，2011（3）.

參考文獻：

[1]盧旭東主編.創業學概論[M].浙江大學出版社，2002.

[2]郁義鴻等編著.創業學[M].復旦大學出版社，2000.

[3]李俐.湖南省高校大學生創業教育的現狀調查與對策研究[D].湖南師范大學，2011.

[4]夏志芳.Z校大學生創業研究[D].華東師范大學，2008.