如何讓學生學好化學

化學是一門基礎的自然科學，它同農業、能源、材料、資源開發、國防建設，以及環境保護等方面有著密切的關系。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，而且能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大幅度提高化學教學質量，就必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面我就自己在多年工作實踐中的做法談點滴體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？我對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，這門學科將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做調動了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想象力比較豐富等特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、創設良好教學情境的策略

良好的教學情境能有效地激發和保持學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到學習活動中；有利于降低知識學習的難度，幫助學生更加全面、迅速地感知和理解教學內容；有助于學生知識運用與問題解決和習慣的培養。創設教學情境的主要方法有：

（一）通過學生活動來創設教學情境。如在“空氣”的教學中通過組織學生表演有關“空氣”謎語小品來設置學習情境。

（二）通過教師生動的講解創設教學情境。如在有關“石灰石的利用”教學中通過講述童話故事“石灰石歷險記”來創設情境。

（三）從知識內容出發創設教學情境。如：教師精心設計富有思考性和啟發性的問題：“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”

（四）通過教師直觀演示創設教學情境。如：在有關“環境保護”的教學中通過組織學生觀看有關環境污染造成的危害的影像和圖片資料等來創設學習情境。在有關“堿的性質”的教學中，教師通過表演魔術“會吞雞蛋的瓶子”來創設情境。

（五）通過直觀教學媒體創設教學情境。如在有關“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關“化學材料”的教學中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器，以及各種現代新材料的圖片或實物來創設學習情境。

創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習更為有效。演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料，等等，都可以用于創設學習情境。在創設學習情境時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。

三、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，必須在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中采用滿堂灌、注入式的教學方法或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。就初中化學課來說，我們要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須下一番工夫。它除了要求教師自身擁有極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，增加密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創設思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。