如何提高高中學生英語書面表達能力

摘 要： 書面表達能力是語言學習中聽、說、讀、寫四項基本能力之一，其中寫的能力最能全面地反映學生對英語知識的掌握程度，也能有效地檢驗學生對句法結構和詞語的使用情況。同時書面表達能促進學生對語言的靈活應用，使學生有效地完成語言學習任務。

關鍵詞： 高中英語教學 書面表達能力 英語綜合水平 實際應用英語能力

英語書面表達是對學生英語綜合水平和實際應用英語能力的檢測。雖然很多學生在英語寫作上下足了工夫，但結果往往不盡如人意。老師在英語書面表達方面的教學中下了很大工夫，但往往事倍功半。所以，要真正抓好高中生的英語書面表達能力，必須從高一就重視學生寫作能力的培養，并指導和組織學生進行英語書面表達的有效訓練。

一、從詞與詞組開始，培養造詞造句能力

教學中利用課文中出現的重點詞匯、詞組、例句引導學生進行口頭造句，盡可能多做一句多譯、同義詞互換、聯想正反義詞等練習，這樣在實際應用中遇到較難表達的句子時，學生也能自如地把握。例如：“他對英語感興趣。”大多數學生會說：“He is interested in English.”因為大家對be interested in...（對……感興趣）這一句型較熟悉。同樣，我們可以用不同的詞或句型表達相同的含義。如譯成：He has/takes/shows an interest in English；He likes/loves English；He develops his love for English.等。再如：“中關村對商業和科學有積極的影響.”可譯成：“Zhong Guan Cun has a positive effect on business as well as science.”或者“Zhong Guan Cun has a positive effect on business and science.”此類例子不勝枚舉，所以在平時的教學中應鼓勵學生做“一題多譯”的練習，以發散思維，提高應試能力。

二、重視語法訓練，提高表達的準確性

教學中發現，很多學生在英語作文表達中，常常會犯一些低級的語法錯誤。例如：I very agree it./I is a student./The food delicious.從這句話中可以看出學生對英語的詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面掌握不牢。素質教育下不提倡系統的教學語法，但更加強調了語法的作用。語法為句子的基本框架提供了依據，著名語言大師Wilkins說：“Without grammar，little can be conveyed.”例如：我們要表達這句話，就是吸煙不僅對人的身體造成傷害，而且對社會經濟財力造成巨大損失，所以我們要堅決抵制吸煙。首先考慮句子結構，這是一個因果關系復合句，“不僅……而且”是固定句型“not only ... but also ...”造成傷害是固定短語“do harm to ...”，as表示原因，所以是“As smoking not only does harm to smokers’ health，but also brings great loss to the finance of the society，we should resist smoking severely.”

三、以課文為范文，進行書面表達實踐

新教材課文內容體裁廣泛，每個單元都安排了寫作練習。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關，難易程度適中，適合學生做改寫、縮寫及仿效作業等練習。如學完“The sounds of the world”時可指導學生比較“Traditional Chinese music and Modern Chinese music”，學完“English around the world”這一單元時，可要求學生寫“The Differences between American English and British English.”在此同時，教師應對各種文體的要求，如日記、郵件、信、通知的格式等，給予必要的提示，讓學生在規定的時間內完成。結束后就聽教師讀范文。范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮英語的多種表達方法。如要求學生給朋友寫一封電子郵件，這時教師如能夠對郵件相關的詞匯和格式加以必要的提示，學生文章中所犯的錯誤就會減少，寫作積極性也自然會提高。

四、進行視聽說綜合訓練，促進表達能力的提高

書面表達與視、聽、說有著密切的聯系。我們常說：“Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.”說明書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。所以，首先要訓練學生的口頭表達能力，才能進一步培養寫作能力。口頭表達課口語交際中包含了大量近似書面表達的結構和語言。高中英語新教材提供了大量聽說訓練素材，教學中注意創設多種情境和營造交際氣氛，用多樣的形式使學生有更多訓練聽說的機會。如看圖說話、復述課文、表演對話和短劇、小組討論，等等，這些活動均可以促進學生口頭表達能力的提高。在口頭表達后，讓學生做書面表達，進行寫作訓練，以提高學生的書面表達能力。大量聽說訓練后面，要跟上寫作訓練，讓學生寫出視聽課上所看到和聽到的內容。要把視、聽、說與寫作教學有效地結合到一起，以促進學生書面表達能力的提高。

參考文獻：

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