小組合作學習在政治課堂中的地位與實施策略

摘 要： 隨著素質教育理念的不斷深入，改進教學理念，活化教學形式成為了初中政治教學活動發展的重要趨勢，在眾多的新的教學形式中，小組合作學習是其中一個非常符合素質教育理念并具有很強實踐性的教學形式。通過小組合作學習的方式開展政治教學活動，可以讓學生在掌握基本理論知識的同時，發展其他一系列的能力，包括合作能力、探究能力、創新能力等。因此，教師在開展政治教學活動的過程中，一定要重視小組合作學習模式的適當引入。

關鍵詞： 政治課堂 小組合作學習 學習主體作用

小組合作學習是指在學習過程中，學生以小組為單位，為了實現共同的學習目標，小組成員之間進行相互合作的一種學習組織形式。與傳統的教學方式相比，小組合作學習最突出的優點是能夠充分肯定和發揮學生的學習主體性，在小組成員之間的相互合作與探究中，不僅能夠令枯燥乏味的課堂變得更加具有活力，同時，在自由的探究合作中，學生還能有效地提升合作能力、思維探究能力、創新能力、自我表達能力等。由此可見，這種小組合作學習的方式可以有效提升學生各方面的素質，有利于素質教育目標的實現。以下是筆者結合在初中政治課堂教學中一些實踐體會，總結的幾點有效開展小組合作學習需要注意的問題。

一、注意恰當分組，明確分工

在開展小組合作學習的時候，分組是第一個步驟。很多教師為了方便，往往習慣按照學生的座位順序進行分組，這樣做雖然可以保證小組成員之間由于相互熟悉而默契度比較高，但是不利于分組過程中“異組同質、同組異質”原則的遵循。因此，在進行分組的時候，教師可以嘗試著以座位順序為基礎，然后針對實際情況進行適當的調整，這樣，既考慮到地域的便利性，又考慮到學生的個體差異性，從而有利于提高小組的合作學習能力。分組結束以后，接下來的問題就是分工。我們經常會看到，有些學習小組在進行問題的討論和探究時，其中有些成員總是在旁邊“看熱鬧”，當別的成員經過合作探究得出了結論以后，就隨聲附和，這就是我們常說的“搭便車”現象。我們開展小組合作學習的目的就是希望每個學生都能夠在學習的過程中有機會充分地發揮自我主觀能動性，如果大部分的學生在合作學習的時候都“搭便車”，把探究的任務推到少數學生的頭上，就使小組合作學習失去了開展的意義。因此，在開展合作探究之前，一定要明確小組成員之間的分工，誰在探究的過程中負責做什么事情，承擔什么任務要事先言明，并且在合作學習實施的過程中，教師還要隨時隨地地進行監督，防止部分學生開小差，這樣才能夠保證每個學生都能夠在分組合作中有所發揮，有所收獲。

二、選擇恰當的合作學習的內容

在小組合作學習中，內容選擇的恰當與否往往會直接關系到整個小組合作學習的效果的優劣。一般來說，教師在選擇內容的時候需要考慮兩個方面的因素：第一，要考慮學生知識基礎和實際探究能力。教師在選擇合作學習內容的時候，既不能選擇太簡單，沒有什么探究意義的內容，又不能選擇太難，超出了學生能力范圍的題目，而要難易適中。第二，要考慮到學生的興趣問題。小組合作學習活動要想有效地開展，學生是否具有濃厚的興趣在其中起到關鍵的作用。如果教師選擇的內容學生比較感興趣，學生就可能在整個探究過程中都會表現得更加積極，反之，則可能會影響學生探究學習的積極性。為了最大限度地考慮學生的實際需求，教師可以在開展小組合作學習之前給學生多一些探究的內容，讓學生自由選擇，例如，筆者在講到《相逢在花季》，說到有關“友誼”的問題時，就給學生設計了三個探究的內容，分別是“你和同桌的友誼”、“你身邊兩個同學的友誼”、“你和你身邊小伙伴的友誼”，然后讓學生從這三個題目中選擇自己最感興趣的探究話題，結果經過舉手表決以后，班級中70%的學生選擇了第三個題目“你和你身邊小伙伴的友誼”，由于是學生自己選擇的探究內容，在接下來的小組合作學習中，大多數學生都表現得異常積極，從而也使得合作探究取得了很好的效果。

三、注意教師角色的科學定位

在傳統的講授式教學中，很多教師往往習慣于站在講臺上一人主導整個教學活動，從而導致學生的學習主體地位受到了忽視。而在小組合作學習中，更加強調發揮學生自身的學習主體作用，這樣，教師的地位相較于以前就會發生很大的變化。面對這些變化，一些教師往往無法迅速適應，從而使得他們在小組合作學習中對于自己的角色定位出現了一些問題。有的教師在學生進行小組合作的時候，依然秉持著傳統的師生觀，在學生進行合作探究的時候，這也要管，那也要管，使得合作探究名存實亡，還有的教師則在學生的小組合作中扮演著“透明人”的角色，該管的地方不管，導致合作學習要么流于形式，要么偏離主題。由此可見，在小組合作學習中，教師的定位是否科學也直接影響到小組合作學習的效果。教師在學生進行合作探究的時候，要擺正自己的位置，該出手時才出手。例如，當學生在探究的過程中出現方向性錯誤或者個別學生在探究合作過程中開小差等，教師就應當發揮指導監督的作用，而至于在小組合作的過程中具體怎樣做，教師就沒有必要手把手地教學了，而是要給學生充分的自由發揮空間，這樣才能夠發揮小組合作學習模式的優勢。

總之，與傳統的教學方式相比，小組合作學習具有很多的優勢，在政治課堂上適當開展小組合作學習，可以更好地實現政治學科素質教育的目標，為學生綜合素質的提升提供有利的條件。

參考文獻：

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