網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語交互式教學(xué)模式的應(yīng)用

摘 要： 傳統(tǒng)的交互式教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合是一種富有創(chuàng)意性和時效性的現(xiàn)代教學(xué)方法。本文探討了大學(xué)英語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的交互形式及在實際運用中應(yīng)注意的問題，以求突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，達到有效促進學(xué)生英語聽說能力的目的。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 交互式教學(xué)模式 多媒體應(yīng)用

教學(xué)是一種師生互動的信息交流過程。在交互式自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生以教學(xué)主體身份全人（whole person）參與整個學(xué)習(xí)過程，借助必要的語言輸入學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)用自身認(rèn)知經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力主動理解、詮釋知識。這種學(xué)習(xí)模式主要通過師生共建信息資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，通過人機互動、師生互動、生生互動、學(xué)生主動實施學(xué)習(xí)計劃。這種學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建發(fā)生在課堂內(nèi)外的特定環(huán)境中，是學(xué)生與教師或同學(xué)社會互動的結(jié)果，能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生進行語言的交流和運用，進一步提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

一、交互式教學(xué)模式的概念及其在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學(xué)的新概念

交互式教學(xué)法就是以師生、生生互動為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學(xué)中的教師、學(xué)生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生主動在情景與對話中進行積極的知識構(gòu)建，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的各種素質(zhì)和能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在英語教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)造的聲、光、色、圖俱佳的交互式教學(xué)環(huán)境，可刺激學(xué)生視、聽、說各器官積極配合參與學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)所獲得的有益教學(xué)的信息能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的理解和記憶，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。純正的語音語調(diào)不僅能給學(xué)生提供良好的模仿對象，而且使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找的信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，個體差異得到兼顧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

（二）交互式教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢

交互式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生積極參與、師生之間良性互動“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師只是參與者而非整體的控制者。在交互式教學(xué)法中，互動是一種教學(xué)手段而非目的。所謂“互動”就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中用教師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求又促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)應(yīng)該致力于形成這樣一種新型的教學(xué)雙邊關(guān)系，使教學(xué)中兩個最重要的要素的作用得到充分發(fā)揮。教師抓住時機，善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考，積極參與，并勇于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思妙想，能力不斷發(fā)展，使在英語教學(xué)中引入互動式教學(xué)模式成為可能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體性作用及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，借助多媒體激發(fā)學(xué)生的情感活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論及回答問題，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、交互模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，是基于網(wǎng)絡(luò)和師生間教與學(xué)的雙邊活動。我們所提倡的是利用網(wǎng)絡(luò)交互性、共享性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸脫離對面授教學(xué)的依賴性，促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育中的教師既是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計者、開發(fā)者和組織者，又是教學(xué)過程的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和激勵者，還應(yīng)成為教學(xué)效果的評價者、促進者。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的交互環(huán)境可以有效進行教學(xué)活動。教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，及時掌握教學(xué)的重點和難點；學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題可通過電子舉手得到教師及時的解答；教師可實時監(jiān)視、“手把手”式地進行個別輔導(dǎo)；可將某個學(xué)生所做的練習(xí)轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生，相互交流、示范；可以結(jié)合學(xué)生實際為學(xué)生提供多樣化、難度不同的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)；也可進行在線考試等。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的交互在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方式和指導(dǎo)方式等方面都可以進行操作和調(diào)控，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，學(xué)習(xí)效果明顯增強。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交互形式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動形式可分為學(xué)習(xí)者與媒體資源環(huán)境的互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者，以及學(xué)習(xí)者與教師之間的互動。

1.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒體資源環(huán)境的交互

學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的互動活動是一個動態(tài)的過程，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。在個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助計算機，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁瀏覽，閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來進行學(xué)習(xí)交互活動。學(xué)習(xí)者也可把自己的信息發(fā)布到頁面上與他人分享交流，以個人水平對所學(xué)內(nèi)容進行控制。另外，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)媒體資源環(huán)境管理者之間存在交互。在此過程中由三大循環(huán)組成：一是教師教學(xué)設(shè)計大循環(huán)，一是學(xué)生學(xué)習(xí)大循環(huán)，一是管理員學(xué)習(xí)大循環(huán)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)三大循環(huán)的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)者與教師之間的交互

學(xué)習(xí)者與教師之間的互動活動包括教師與單個學(xué)生之間的互動及教師與群體學(xué)生之間的互動，前者常適用于個別輔導(dǎo)型模式的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或有疑問時，教師就學(xué)生提出的相關(guān)問題予以回答。后者常用于講授型模式的教學(xué)中，教師通過交互界面向許多學(xué)生提出同一個問題，通過交流空間師生展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見，在這種互動活動中教師常常作為活動的引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是積極的參與者。

學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間都可利用電子論壇BBS、聊天室、新聞組等交互手段進行討論。在線討論中，教師通過網(wǎng)絡(luò)來“傾聽”學(xué)生的發(fā)言，并對討論的話題進行正確的引導(dǎo)，最后對整個討論過程做總結(jié)，對討論組中不同成員的表現(xiàn)進行點評。在討論過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生發(fā)言中的積極因素，進行鼓勵；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言和討論偏離主題時要及時予以提醒，并引導(dǎo)其回到正題上；對學(xué)生的不當(dāng)言論要以學(xué)生可以接受的方式指出，不能挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，以保證討論的順利進行、解決問題或達成一定的共識。

三、交互式教學(xué)模式在運用時應(yīng)注意的問題

重視培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是順利實施交互式教學(xué)的前提。學(xué)生在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中長期習(xí)慣于“教師講、學(xué)生聽”的班級集體面授的教學(xué)形式，要指導(dǎo)學(xué)生樹立開放的理念，盡快掌握遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的方法；要加大網(wǎng)上教學(xué)的宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、利用學(xué)習(xí)資源的能力；教會學(xué)生學(xué)會自己調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自我控制能力，增強責(zé)任感和克服困難的毅力，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力拓展為中心提供全方位、全過程的交互式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，這是交互式教學(xué)得以順利實施的保證。開放教學(xué)中的交互活動要服從和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要有利于促進其自主學(xué)習(xí)。要建立良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)資源的豐富而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)、降低學(xué)習(xí)效率；建立解答疑難的運行機制和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)學(xué)機制，為學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)提供幫助；要形成良好的信息傳遞、收集和反饋系統(tǒng)，做到互動及時、可控性好和互動程度廣而深。要實現(xiàn)有效的教學(xué)交互就必須精心設(shè)計，合理設(shè)計教學(xué)控制平衡點，使教學(xué)課件的交互功能最大限度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的交互式教學(xué)模式是大學(xué)英語聽力教學(xué)模式中具有培養(yǎng)英語創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才行之有效的教學(xué)模式之一。但我們在英語教學(xué)中要以辯證的態(tài)度來認(rèn)識它，大學(xué)英語交互式聽力教學(xué)模式與傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式一樣，也不可能是完美的。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體特點大膽嘗試，不斷探索，尋求創(chuàng)新，掌握教學(xué)規(guī)律，達到最佳的教學(xué)效果，采用多種教學(xué)手段以促進大學(xué)英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。

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