小學數學教學中學生實踐能力的培養

摘 要： 數學是一門應用性課程，培養學生的實踐能力是數學教學的重要目標。本文結合作者實踐，闡述了小學數學教學中學生實踐能力的培養策略。

關鍵詞： 小學數學教學 學生實踐能力 培養策略

人類的學習過程就是一個認知的過程，人們對事物的認識過程就是以實踐為基礎的認知過程。數學是一門基礎學科，生活中很多事物都離不開數學。所以在小學數學教學中就要注重學生實踐能力的培養，筆者結合在教學過程中的實踐和經驗與廣大教學工作者談談看法和觀點，以此共勉，達到共同進步的目的。

1.數學與生活有著密切的聯系

知識來源于生活，又服務于生活，否則知識就失去了其存在的意義。教師在教授小學數學的過程中，一定要加強學生實踐能力的培養。實踐是認識的源泉，通過實踐學生可以更加深入、貼切地感受和認識數學與實際生活的聯系。學生是學習的最重要的承載者，是教學活動針對和服務的對象。新課程標準明確要求在教學過程中注重學生的實踐、合作、創新能力的培養，所以在教師肩上的擔子是沉重的。生活和數學是密不可分的，比如在教授《圓》這一內容的時候，教師可以在黑板上畫一個圓，然后讓同學們說出自己的生活中圓的東西，鼓勵學生積極踴躍發言。學生的回答肯定是各不相同的，比如：太陽、月亮、月餅、自行車輪、風扇、杯子、勺子，等等。僅僅在生活實踐中引入數學知識是遠遠不夠的，還要教會學生運用數學知識來解決生活中客觀存在的問題，這樣才能顯示出數學存在的價值。學生學習知識就是從實踐到認識，再從認識到實踐的過程，從而在反復中達到記憶知識的目的。學生是學習和發展知識的主體，教師在教學活動中要充分調動學生學習的積極性，尊重學生的主體性，不能采用單一的教學模式，積極改革教學方式方法。

小學生生性活潑好動，在教室中枯坐45分鐘而不分神，集中注意力聽講的可能性不大，教師在教學過程中需要考慮到小學生的思維特點，在課堂教學中引進實踐活動。小學生的生理特點是實踐性很強，不愿待在教室中，更加喜歡活動和動手動腦，更渴望在活動中學到新知識，也渴望自己的表現得到同學和老師的肯定及贊揚，使自己的才能得以表現和發展。學生的動手動腦過程也是一種對知識的探索、理解、應用和發展過程。教師在教學過程中引入生活中的實例的過程，是把數學知識化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動的過程，這樣學生接受新知識更加容易，更能充分地認識到數學和生活的密切聯系。比如在學習各種計量單位的時候，教師可以讓學生自己或者和同學一起利用生活中的工具，比如尺子、稱磅等來實際測量一下生活中常見物品的長度和質量等信息。讓學生在自我實踐中了解比如：一個雞蛋大約50g，一個蘋果200g，桌子大約1m高，大約1.5米長等這些生活中常見和常用的計量單位，以及簡單生活物品的信息。然后把這些信息收集、匯總、歸納、總結。在實際調查中掌握知識，加深對各個單位的理解和對生活常識的掌握，不至于做出說一層樓10千米高這種不切實的話來。

2.給學生布置生活小調查任務

為提高小學生的實踐能力，教師可以在假期或者周末給學生布置各種生活小調查的任務。比如記錄小區門口一小時內各種進出車輛的數量，如汽車、自行車、摩托車等的數量，然后將各個同學的信息匯總，讓學生在對比中發現不同，甚至加深思考，通過這些信息可以總結出什么，分析出小區的住戶組成，以及經濟情況。通過這些社會小調查可以加強和鍛煉出學生收集、處理信息的能力，21世紀的社會是一個信息社會，誰掌握了最新的信息，誰就能在競爭中把握主動，搶得先機，才能成功。在日常的生活中，人們需要收集、處理、分析信息，如果教師注重培養學生的綜合素質，增加學生實踐活動的機會，就能培養出合格的學生，培養出適合社會需要的學生。

3.課堂上注重實驗的操作性

幾何知識是小學數學教學的重要組成部分，它可以培養學生初步的空間概念和空間想象力，以及抽象思維能力。比如在學習《圓錐的體積》這一節時，教師可以提前準備一個圓錐模型和一個同底同高的圓柱的模型，在課堂上啟發學生，鼓勵學生積極自主思考圓錐的體積和圓柱體積的關系。

圓錐體積V=1/3S×H=1/3圓柱體積

老師可以準備一盆水，先讓學生自己思考，猜測圓柱體積和圓錐體積的關系，然后通過實驗的檢驗來證實猜測的正確與否。讓學生自己到講臺上，先裝滿圓錐體的水倒入圓柱體內，然后重復做，看看3次之后，是否正好裝滿圓柱體。結果是肯定的，倒水3次之后，圓柱體內的水正好滿了。通過實驗來驗證猜測的正確性是一個好辦法，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，才能調動起學生自主學習的積極性。

4.積極引導學生樹立正確的價值觀

現在小學生的零花錢都比較多，亂花錢和炫富的現象也不勝枚舉。教師可以在教學活動中教會學生利息的算法。假如學生把自己的零花錢存入銀行，一年的收入=本金×年利息+本金。在教學中引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，有利于培養學生勤儉節約，不亂花錢的好習慣。

5.結語

作為教學工作者，教師在提高自己教學水平的同時還要加強的自身素質，準確把握新課程改革的方向和內涵，在小學數學教學過程中引入實踐活動，培養學生的創新意識和解決實際問題的能力，以在順應新課程改革的同時，促進小學生綜合素養的提升。