高效實用的課堂教學是數學教學的永恒追求

摘 要： 教學的永恒追求應該是高效實用的課堂教學，而高效實用的課堂教學應追求課堂教學的返璞歸真，將數學教學直觀化，精簡化，不能盲目追求華而不實的課堂教學形式，要讓學生真正認識并靈活運用最基本的數學方法，讓學生輕松學習，要給學生更多的活動時間和空間，要更好地發(fā)揮教師的指導、協(xié)助、合作的作用。

關鍵詞： 小學數學教學 高效實用 返璞歸真

有效課堂是一種理念，更是一種價值追求和教學實踐模式。無論教學如何改革，“有效的課堂”都應該是我們永恒的追求。有效性是指學習投入時間、精力與收獲之間的關系，并有長效與短效之分。如何取得長效，即“后勁”？就是要有機會讓學生真正經歷數學化；在學習過程中積淀解決問題的思路與方法； 提供學生喜歡的數學，持續(xù)調動他們學習數學的積極性；有助于數學課程目標的實現。歸根到底，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。那么，在小學數學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性，使課堂不僅有效，而且高效呢？

近年來筆者參加不少關于課改的論證會、示范課。通過聽課欣喜地“感受”到了課程改革所帶來的新“氣息”，聆聽了教師與新課程一起成長的“感人故事”。有效的課堂教學“可磨、可學、可練、可研”。下面選擇片段供大家借鑒、探討。

一、情境創(chuàng)設——高效實用、返璞歸真

好的教學情境能夠吸引學生的“眼球”，能夠讓師生處在很好的互動之中，能夠更大程度地調動學生的學習積極性，從而提高教學質量。但不論如何創(chuàng)設教學情境，情境創(chuàng)設應注意以下兩點。

（一）情境創(chuàng)設簡潔化。一位特級教師曾說：“創(chuàng)設情境不要過分，不要沉迷其中。”對此，我也有同感。如一位老師教學“兩位數乘一位數”時，開頭部分所創(chuàng)設的情境就很簡潔，讓人感覺不累贅。請看：

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就到動物園去看看——

然后老師就組織學生進行必要的口算和筆算，以及新知教學。這樣的情境創(chuàng)設沒有那些“誘人的廢話”，寥寥幾句就將學生帶入了學習活動中。

（二）情境創(chuàng)設實用化。情境創(chuàng)設的目的就是“吸引學生，服務教學，提高效益”。因而創(chuàng)設實用的教學情境就很重要。比如：泗洪縣興洪雙語年輕教師蔡敏執(zhí)教“認識小數”時，設計了能激活學生生活經驗的情境：呈現超市買東西的情境，讓學生聽導購阿姨播報商品優(yōu)惠信息。然后，立足于此，引導學生認識整數部分是0的小數。這樣的情境創(chuàng)設雖然沒有什么“花”的東西，但很實用。其實，一節(jié)課時間本來就少，我們一定要“珍惜”40分鐘，讓40分鐘能夠發(fā)揮更大的效能——也就是“高效教學”。

二、媒體使用——高效實用、返璞歸真

教學媒體在課堂教學中“扮演”著十分重要的“角色”，“無可厚非”。我們必須明確教學媒體不是“萬能”的，該由“人”做的事情還是要由“人”來做。特別是需要學生通過操作實踐才能“獲得”的知識點，還是由學生“摸石頭過河”的好。如一位老師執(zhí)教“軸對稱圖形”，就很好地借助多媒體提高了課堂教學效率，又很好地把握了多媒體使用的“度”，沒有濫用多媒體。他是這樣處理的：

（一）充分感受生活中的對稱現象。

感受：教師首先借助多媒體給學生提供身邊感興趣的物體，給學生強有力的吸引，鼓勵學生歸納整理這些物體外形的共同特征，初步感知對稱。

列舉：接著給學生一定的思考、交流時間，鼓勵學生從自己的生活經驗出發(fā)，列舉一些生活中對稱的物體。

（二）師生共同探討軸對稱圖形的特征。

1.畫：通過畫出對稱物體，得到平面圖形，研究平面圖形的對稱性。

2.分：教師收集大量圖片（包括不對稱圖形），讓學生分類，初步感知平面圖形的對稱性。

3.研：學生通過猜測、動手實踐、小組合作等系列活動，進一步感知平面圖形的對稱性，在對怎樣對稱的研究中讓學生發(fā)現軸對稱及其特征。

（三）識別、創(chuàng)造軸對稱圖形。

1.識別：觀察一些幾何圖形，讓學生通過觀察、猜測、操作去識別軸對稱圖形，加深對軸對稱圖形的認識。

2.設計：給出一些材料（剪刀、彩紙、白紙、水彩、格子紙等），讓學生通過小組合作，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計出各種美麗的軸對稱圖形。并通過多媒體展示學生的成果。

（四）總結回味，課后延伸。

欣賞：引導學生看黑板，體會對稱美。課件播放：眼睛的對稱，讓我們看物體更加準確；耳朵的對稱，讓我們聽聲音更加清晰，有立體感；蜻蜓的對稱是為了平衡的需要，人們受到啟發(fā)設計出來的飛機才平穩(wěn)飛翔在藍天……

拓展：同學們回去后，仔細觀察我們身邊的對稱現象，每人設計制作出一個更美的軸對稱圖形，裝點我們的教室，讓我們的生活更美好。

從上面的教學流程來看，老師很好地貫徹了《課標》精神，既讓多媒體發(fā)揮了作用，又讓學生的自主探究落到了實處。教學中，教師能夠注重學生的活動，鼓勵每個學生親自實踐、積極思考，體會活動的樂趣，在良好的學習氛圍中，培養(yǎng)了學生的空間觀念和動手能力。

參考文獻：

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[2]王小云.江蘇教育研究.江蘇教育研究雜志社.讓老師成為學生的朋友，2009.5B：57.

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