優化板書設計，讓英語閱讀課更精彩

摘 要： 作者結合教學實踐和英語閱讀課例，設計了提綱式板書、 對比式板書、線索式板書、表格式板書和詞語式板書五種不同類型的板書。

關鍵詞： 板書設計 教學實踐 英語閱讀課例

新課標下的初中英語閱讀教學注重培養學生閱讀的技能，傳授閱讀的策略，促使學生掌握基本的閱讀方法，從而引導學生從整體上把握文章的信息。在英語閱讀教學中，為了激發學生的學習興趣，越來越多的老師借用多媒體來豐富教學內容和課堂教學形式。然而多媒體也存在弊端：重難點一閃而過，學生缺少思考時間和空間，學習內容缺乏系統性。

在英語閱讀教學活動中，板書作為最基本的輔助手段，能更加直觀地呈現文章的思路和脈絡，將教學內容提綱挈領地表現出來，使每一課時的內容都形成一個完整體系，使學生的直覺思維得到良好的鍛煉，從而提高學生的記憶力和理解力，幫助學生更好地理解課文內容。

教師在合理使用多媒體的同時，如何設計板書才能增強閱讀教學的效果，有效實現課堂教學目標呢？

1.提綱式板書

提綱式板書將課文教材的知識結構或者內容提要用簡潔的語言分層次、系統化、概括性地呈現出來，從而起到提綱挈領的作用。提綱式板書能有效訓練學生整體把握文章結構的能力和培養他們的概括能力，便于學生對教材內容及知識體系的理解和記憶，有利于他們理清文章思路，鞏固和復習所學知識，有利于他們閱讀能力的提高。

例如7B Unit5 Reading A：brave young man

What happened？（A building was on a fire.）

When it happened？（on 10th May）

Who was involved？（zhanghua，Mrs Sun）

Where（Mrs Sun’s house）

How did he save his neighbour？

What happened to him at last？

我用幾個疑問詞作為這篇文章的提綱，要求學生根據疑問詞的提示，找到相對應的答案，最后將答案重組，水到渠成地復現整篇文章。

2.對比式板書

對比式板書將具有明顯的相似（異）點或者可比性的內容以對比的方式在板書中呈現出來，以幫助學生理解和記憶，培養學生的求同或求異思維。它要求教師善于找到英語文章中具有可比性的素材，將其呈現出來，從而起到鮮明的對照作用。以教材8B Unit 1 Reading為例，因為這篇文章涉及陽光鎮的過去和現在，我列出了如下圖表。

這種板書對比強烈，有利于指導學生將個體和整體、過去和現在在時間和空間上展開深層次的對比，有利于學生求異思維能力的提高。

3.線索式板書

線索式板書是結合教學內容的某種聯系，按照科學的線索，反映教學主要內容的板書形式。板書的線索可以分為縱向線索和橫向線索。縱向線索包括：時間、事情的發展過程線索等，而橫向線索則包括空間線索和事情（事物）的組成部分（方面）的線索。抓住縱向和橫向線索，學生就能很快找到相關事件，快速領會文章的主要內容，牢固記憶文章的一些細節，從而幫助學生更好地復述課文，有利于學生學會學習。例如在教學9A Unit 5 Reading：“Hollywood’s all-time best —— Audrey Hepburn”一課時，我設計了下面的板書。

Time Erent

In 1929――――――――――

At a very young age―――――

In 1951――――――――――

Shortly after――――――――

In 1989――――――――――

In 1991――――――――――

In 1992――――――――――

In 1993――――――――――

本課借助時間表幫助學生了解奧黛麗赫本的一生，使學生理清文章的脈絡，從整體上把握文章結構。

4.表格式板書

表格式板書把文章的重點或思路分門別類以表格的形式表現出來，條理清晰，概括性強，既全面又能突出重點，對鍛煉學生的分析歸納能力有較大的示范作用。

例如，牛津8B Unit 3 “Online travel Reading”，我以表格的形式設計了下面的板書。

上述板書采用表格的方式，把頭緒繁多的課文內容轉化得簡單明了。條理清楚的板書，便于學生理解和掌握。

5.詞語式板書

詞語式板書，是教師在對課文內容深入研究的基礎上，從中找出一些關鍵性、概括性的詞語或者總結出一些能準確反映講授內容的詞語，按次序地書寫在黑板上。

如7A Unit3 Reading“Getting ready for Halloween”

Para 1 Halloween

Para 2 A game called “trick or treat”

Para 3 How to dress up？

Para 4 How to make pumpkin lanterns？

Para 5 To have a party

這是一封書信，文章篇幅看似很長，學生較難掌握，但當把一些關鍵詞語板書后，這篇課文就很容易學，并且學生能很快地復述課文。詞語式板書體現了文章的整體結構，列出每個段落的中心詞，形成對篇章主題的完整概念。

除了以上板書之外，我們還可以結合英語語篇的特點從不同的角度，設計出多樣的板書，讓板書在英語閱讀教學過程中不斷完善，使學生在不斷生成中形成語感，從而提高英語閱讀課堂教學質量，使閱讀教學更精彩。

參考文獻：

[1]劉顯國.板書藝術[M].中國林業出版社，2003.

[2]吳立忠.關于板書本質的新闡釋[J].教學與管理（中學版），2010.