淺議“好學生”的評價標準

摘 要： 教育的發展應與時俱進，在價值多元化的社會，好學生評價標準除了需要體現多元評價，同時需將價值觀要求納入其中。學生沒有好壞之分，每個學生都各有所長，正因為學生間存在著差異，因此我們對每個孩子的要求也應該是不一樣的，要善于發現其優點。每個學生都有他的閃光點，只是有時我們缺少敏銳的眼光。走近學生，熱愛學生，我們便可以發現許多學生的優點，而進一步發揚這些優點，我們或許就可以發現不少人才。對一些學生來說，老師的評價或許可以影響他一生。

關鍵詞： 好學生 潛質 能力 多元評價 標準

在大力倡導素質教育、培養創造型人才的今天，教師對待學生的態度和評價學生的標準有些什么變化？教師心目中的好學生有什么特點？成績、品德、行為、體質、能力還是特長？教育要培養什么樣的人？這應該隨著社會和教育的發展而與時俱進。現在是一個價值多元化的社會，新的好學生標準除了需要體現多元評價，同時需將價值觀要求納入其中。學校教育需要以全面的、先進的標準和公開公正的評價，這樣才能引導學生全面發展，培養當今社會所需要的接班人。此外學生的家庭環境對孩子的影響很大，根據科學家的數據測驗，孩子的成長，70%依靠的是家庭，而學校的培養只占30%，所以這也是我們當今教育需要改變的一個誤區。下面就從職業學校的角度談談我的觀點。

首先，可能從某種角度來說，學習成績優秀，愛好廣泛，而且全面發展的學生在大多數的老師眼里就是好學生。但是用“成績分數”衡量一個學生就像用錢的多少來作為標準來衡量一個人的成功與否一樣很偏頗。雖然說學生的天職是學習，但不能說學習好就是判斷好學生的唯一標準。如果只重視知識教育，而忽略了良好的行為習慣和思想品行的培養，就不會杜絕諸如硫酸潑熊貓、用錘子砸死舍友等都是曾經高分的所謂好學生們的極端行為悲劇的發生。

其實，每個學生心里也希望自己與眾不同，有自己獨特的一面。當自己還是學生時，以為只有成績最棒，才是老師心目中的好學生。輪到自己成為老師了，心中的“好學生”標準發生了變化：對孩子不必過分看重成績，學習也好，生活也罷，每件事情會努力，認真去做了，這就是好學生。好學生還應該是陽光的，充滿自信的，有愛心的。學生沒有好壞之分，每個學生都各有所長，正因為學生間存在著差異，因此我們對每個孩子的要求也應該是不一樣的，要善于看其優點。俗話講：垃圾合理利用還是寶，何況是發展潛力無限的青少年呢？如果有人要問肉和青菜哪個更有營養？顯然我們都不會武斷地下最后的結論。眾所周知，青菜和肉是人們日常生活中都常吃的食物，都是有營養的。就像肉類的能量肯定比蔬菜要高，但維生素含量可能就不如前者了。同樣學生也不可能處處都完美，抓住學生的優點或者以他們喜歡的東西引導，他（她）就會感覺到自己存在的價值，有很多這樣的例子。老師就像學生的一面鏡子，如果老師否定了某個學生，那個學生往往會很傷心的，甚至會自暴自棄。我們都經歷過喜歡某某老師，那他所教的那門功課就會喜歡學，甚至學得比較好，只要方式方法對，學生都可以成為好學生！對一些學生來說，老師的評價或許可以影響他一生，況且每個孩子都是家庭的希望……

法國啟蒙思想家愛爾維修說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。現實生活中，同一個人用了不同的交通工具（步行、自行車、汽車），他出行距離的結果則明顯不同。如果把學生的潛質看成是能力，那么他們所受教育比做交通工具，無窮的創新能力（教育的作用）也正是就凸顯其中。因此，即便是具有相同天賦的人，受到不同的教育，其結果是完全不同的。作為一名職業學校的老教師，除了教學工作，同時也做了多年的班主任，帶了很多屆畢業班。通過和其他老師交流，我們發現那些平時在學校被老師公認的好學生出校門后不一定能找到好工作，而那些不太聽話，頗有個性的孩子，反而比較受用人單位青睞，這也讓我們不得不重新審視好學生的標準。學校老師所認可的好學生一般是比較聽話、成績優秀的，衡量“好學生”的標準依然是考試成績、獲獎情況、是否遵守規章制度等學校制訂的各類考核標準。“好學生”很容易在挫折面前產生負面情緒。而“差生”的心理承受力要相對較好——因為在校期間常常被批評；則免疫力相對強一些…許多教師都深有體會，如：畢業后往往是當年成績差、調皮的學生見面會熱情親切問聲“老師好！”而有些成績好的學生對曾經的恩師卻形同陌路，令人心酸。

的確，十幾年的學校教育，學生一直在學習如何做事，卻很少有課程教他們如何做人及與人溝通。而在現實生活中，與人相處的能力，尤其與眾多的人同時相處，協調平衡各方力量，共同完成任務的能力，是職場上最重要的能力，也是剛畢業的學生最缺乏的能力。這種能力的高低不僅決定了一個人是否能順利進入職場，而且還決定了他在工作中能走多遠，做到多高的位置。因此，企業需求是檢驗“好學生”的重要標準。職業學校好學生的標準應該以培養將來企業好員工要求來確定，使我們的學生能盡快適應職場的需求。我曾經在電視看過上海臺的《頭腦風暴》，有一期節目的嘉賓是上海中學和伊頓公學的校長，主持人有個問題是“什么樣的學生才是好學生”，讓兩位校長回答。上海中學校長的答案：人品好、素質高、潛力大；伊頓公學校長的答案：Enthusiasm（熱情）、Energy（精力、能量）、Sense of Social Responsibility（社會責任感）。

每個學生都有他的閃光點，只是有時我們缺少敏銳的眼光。走近學生，熱愛學生，我們便可以發現許多學生的優點，而進一步挖掘這些優點，我們或許就可以發現不少人才。所以，在我的眼中，好學生就是那些善于反思自己的過去，敢于正視自己的缺點并努力改正的；能夠不因成績差而自卑，并努力學習的；不因成績優秀而驕傲自大、目中無人；不因受到挫折而看低自己；與人為善，樂于助人。此外，對于好學生的培養除了學校和老師的努力之外，家庭、社會都要負起相應的責任。

參考文獻：

[1]孫敏.我眼中的好學生標準.

[2]胡樂樂.好學生的標準也要與時俱進.光明日報，2012-02-29.