融洽師生情，坦蕩求學路

摘 要： 在現代的教學中，構建高效課堂下的新型師生關系，將有助于師生之間的情感和理念的交流，實現知識資源能力的共享，有助于豐富教學內容，真正實現教學相長，促進學生全面發展。

關鍵詞： 高效課堂 新型師生關系 教學內容

高效課堂是一種有別于傳統課堂的新模式。那么，何為高效？顧名思義是指教育教學效率相當高的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和實現教學目標的較高效率、較好效果并且取得教育教學的良好影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

無論高效課堂有多少種解釋，但有一個描述是最基本的，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

高效基于有效，現在我們最先應該做到的便是讓我們的課堂各種活動有效，而保證課堂有效的最佳途徑就是營造良好的課堂氛圍，而良好的課堂氛圍有賴于融洽的師生關系。那么，該如何構建融洽的師生關系呢？

我認為，根據當前形勢的快速發展，新型師生關系的構建，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現，以及合理的言行，竭誠為學生所觀察、所注意、所模仿。對于學生來說，教師的人格，教師的素養是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當一名優秀教師必須主動地調節自己與學生之間的關系。使教學過程既民主、輕松，又生動、嚴謹。

一、樹立新理念、確立新角色。

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉變。因此，在實施高效教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質和改革的精神。

（一）思想上，學生不再是接受知識的容器，而是活生生的，有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”。

新一代的學生，他們有敏銳的觀察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對事物有自己獨特的判斷，有自己的選擇。有新俗語說，“年齡相差五歲就存在代溝”，可見新生事物是如何迅速地占據著年輕人的頭腦的。在這樣的情形下，師生間的距離可能會加大。此時，作為教師，首先要容忍學生不同想法的存在，應該鼓勵他們個體的體驗。因為有了這些與世不同的看法，有了個體體驗，那他們離創新也不遠了。其次，要明確學生的要求，努力讓學生的需求與教學內容達成一致，而不能死守讓學生適應自己的舊有觀念不放。

（二）地位上，學生應是朋友式的平等合作伙伴。

教學過程是師生平等對話的過程。教師要尊重學生，蹲下來傾聽，與學生對話，與學生一起研討學習，讓學生自由地表達觀點，暢談體驗，展現個性。在一種真正民主、朋友式的和諧氛圍中，才有創新可言，任何一種唯我獨尊、專制式的教學環境，都不利于創新精神的培養。

（三）學術上，學生也是研究者，而不只是接受者。

認知心理學告訴我們：任何一種學習，都是學習者對學習對象的接受、判斷、篩選、組合的過程。學習者在接受教育的同時，也在進行研究，是個研究者。教師是個研究者，學生也是研究者，從這個角度說，師生是平等的。《學會生存——教育世界的今天和明天》一書指出，教師的職責現在已經越來越成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。研究性學習讓學生以一個積極的參與者的身份置身于教室這一文化生態圈中，大膽地想，盡情地說，無拘束地問，相互協作，共同切磋，真正感受到自主的尊嚴和心靈成長的歡欣。只有將學生當成是研究者，才會在課堂上出現其樂融融的學習氣氛，才會真正將教學的重心從“教”轉移到“學”上來，從而真正實現“教是為了不教”的最高境界。

二、師生溝通——合理選材，喚起求知欲望。

教學內容的選擇直接影響到學生的學習欲望與效果，是實現教學高效的基礎和前提。在充分研究了教材和領會學期目標的基礎上，先擬定一份學期教材學習提綱，不同的專題不同的側重，再附上一份精心挑選的與學期學習目標一致的選用內容，在開學的第一節課上發到學生手中，先說明，后由學生提意見與建議，而后師生經過慎重的選擇，最后達成共識。這樣一來既肯定了學生的積極參與，又讓學生明確了學期學習目標，充分調動了學生的積極性和學習新知的欲望。

三、師生合作——優化環境，激發學習興趣。

教師的正確引導是激發學生學習興趣的第一步。有時，和學生共同參與活動，共同討論，使得師生間的距離拉近了，從而在教學中學生能跟著教師動，并且主動和教師探討問題。這樣的師生關系極大地改善了原先學生學著沒意思，教師教的沒感覺的局面，真正達到了教與學有機相連。

四、師生互動——活躍氣氛，培養學習能力。

建立良好的師生關系，對課堂教學無疑是高效的。教師在教學過程中，要充分認識到學生的主體地位，盡可能采用豐富多彩、新穎活潑的教學形式。尊重每位學生，適時安排一些學生自由創作的活動，鼓勵學生大膽參與，獨立思考，團結合作，其在有限的時間里，在不同的學習要求中培養學生的學習能力。

五、師生互評——改進機制，塑造健康人格。

“教學評價是提高教學質量的重要手段，通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動課程的建設與發展”。在實際教學中，改變以往期末對學生的單一評價，嘗試采用師生范圍內的自評加互評的方式。簡潔客觀地評價自己近階段學習或教學中的得與失，然后師生間用一種平等、平和的心態互相評價，最后互相提出改進意見，這樣一來，既能充分體現師生間的民主、平等，和諧、團結、向上的評價氣氛，又能使師生可以通過雙渠道彼此獲取改善課堂教學的最佳方式，及時調整改進教學方法，用積極的態度共同提高教學效率。實踐證明這種評價機制可操作性強，時間上靈活機動，可在學期的任一階段學習中進行，它對師生間的溝通起到積極的作用，對學生健康人格的培養，對改進教學有著積極的作用，這是新課標中提到的綜合評價方式中的一種，從學生的身心發展來看，這一評價機制是科學有效的，它讓學生學會了自我批評，學會了聽取意見，學會了承受不同的聲音，學會了自我完善，學會了客觀公正地評價自己與他人，學會了理解他人，學會了善待他人，它無形中促進了學生的各方面發展。

總之，構建高效課堂下的新型師生關系，在現代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流，實現知識資源能力共享，有助于豐富教學內容，真正實現教學相長，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]百度名片.

[2]中小學教育.

[3]甘肅教育.