讀書報告寫作及其對大學生英語學習的促進作用

摘 要： 本文主要探討了讀書報告的結構、類型、寫作程序及其對大學生英語學習的促進作用。

關鍵詞： 讀書報告 大學生英語學習 促進作用

寫英文讀書報告是促進和提高大學生英語學習能力，尤其是閱讀能力和寫作能力的一項有效手段。通過訓練學生練習寫作英文的讀書報告，學生提高了英語學習的興趣，豐富了人文知識，增強了閱讀能力和速度，大大擴大了詞匯量，也使其英語思維能力和英語的寫作能力得以鍛煉和提高。

1.讀書報告的結構

讀書報告，顧名思義就是讀完書之后的心得報告，英語中稱之為book report。具體來講，讀書報告是指閱讀者在讀完書之后，對作者的觀點、立場、語言或是文字，在經過自己的閱讀理解和歸納總結之后，得出的成文的心得體會。

讀書報告的格式多種多樣，但一般來說都包括下列幾項基本內容（王紅昌，2010）。

1.1簡介。

簡介是指對所讀書的名稱、作者、題目、出版社、出版時間等介紹及本書的組織結構和本書的主要故事情節（故事類）或觀點論點（非故事類）。

1.2內容介紹。

內容介紹，是把作品的主要內容進行講述，包括人物故事情節等。書的每一部分都要介紹，并指出其中的重點及它與本書其他部分的關系。對各部分要根據作品的側重點來介紹。如本書分為四個部分，長度平均，對這四部分的介紹也要平均；但如果某一部分是長度為其他三部分的總和，對這一部分的介紹基本上也要成為其他三部分的總和。

1.3總結。

總結部分就是對作品的內容進行評價，是讀書報告的重點。

2.讀書報告的類型

2.1摘要式讀書報告。

所謂摘要式讀書報告（summary-tape book report）就是只把原作的故事情節或論述要點簡要復述一遍，不摻雜自己的看法，不能隨心所欲地發揮，但是必須自己審題、構思、布局，按原文順序，運用自己的話語將原著簡述出來。

2.2簡評式讀書報告。

簡評式讀書報告（brief-comment book report）要求不僅把一書的情節、要點復述一遍，而且在簡述原作的主要內容之外還表達自己對該書和作者的看法，也就是說，從自己的觀點來寫，必須包括虛實兩個方面。實的方面是記錄原作的內容，虛的方面是表達自己的見解。

2.3書評式讀書報告。

書評（book review）是一種專門體裁，常見于各類期紙雜志。它篇幅較長，是針對最近出版的文藝作品、學術專著、科學著作、詞典、全書等而寫的。書評式讀書報告也分為四個部分。

（1）書名、作者、出版社；

（2）全書概要，寫明一本書分為幾個章節，各章節標題或主題；

（3）對每一章節內容從正反兩方面做出評價；

（4）對書的印刷質量做一評論。

3.讀書報告的寫作程序

3.1選擇閱讀的書籍。

首先是根據老師的要求進行書籍的選擇。有時老師已經確定讀書報告所使用的書籍，比如說《魯賓遜漂流記》（RobinsonCrusoe）或《時間旅行者的妻子》（The time traveler’s wife），或是某一作者寫的書，或者是某一類的書，但有時讓學生自己選擇所喜歡的書籍。老師已確定閱讀內容的，相對來說比較簡單；而對于讓學生自己選擇閱讀內容，第一步就是如何選擇書籍，可以請教老師、圖書館管理員，或是到書店請教書店店員，綜合別人的建議，選擇適合自己的書籍。

3.2閱讀書籍。

確定了要閱讀的書籍，接下來就是要找一個安靜的地方，開始閱讀。如果是小說，那么邊閱讀邊思考下列問題：這是一個真實的地方還是一個虛構的地方？故事發生的時間？是過去，現在，還是將來？小說的主人公是一個人，還是許多人？小說的情節是什么？注意尋找小說的主要情節和主題，不要被一些次要的細節所影響。

另外，找出作者使用的其他主題或象征，思考這些文學手法對小說起到什么作用。同時要記下自己閱讀時的感受和想法。

如果選擇的是非小說類書籍，在閱讀時就要注意下列要素：本書的主題是什么？作者關于主題的主要觀點是什么？本書的主要發現是什么？

3.3形成寫作提綱。

認真閱讀完書之后，下一步就要把自己讀書時產生的感受、想法進行總結，列出讀書報告寫作提綱。讀書報告寫作提綱中要包括小說的下列要素：背景、時間、人物、主要故事情節、沖突和解決、表現的主題和象征意義。如果是非小說類的作品，就要包括作品的主題和作者的主要觀點。

列完寫作提綱之后，再次仔細閱讀所列的要素，思考這些要素排列的順序。如果有必要，就可調整提綱的順序，使之更有說服力。

3.4報告的正式寫作。

依據寫作提綱，開始撰寫讀書報告。把通過閱讀作品所獲得的關于本書的知識，借助所列的提綱撰寫成讀書報告。根據提綱，把每個要素都變成一個部分或段落，再把段落連成連貫的故事。要注意在段與段之間有過渡，使讀者清楚地了解故事情節。

報告正文初稿完成之后，用挑剔的眼光來通讀剛寫的報告。

是否每個主題句都能總結段落的意思？如果不能，就利用這一機會調整一下。讀書報告的組織結構是否合理？如果感覺不合理，就要大膽地修改。

3.5簡介和總結。

簡介部分就是對書的名稱、作者、題目、出版社、出版時間和內容等的介紹。其中對作者的介紹可以詳細一點，因為作者的背景對作品有很大的關系。他的生平、思想的發展對作品的形成尤其重要，可以從作者的觀點來看問題，或許一些難以理解的內容就可以迎刃而解。

總結部分是對作品內容的評價，既可以是對整本書的評價，又可是對某個人物或某件事情的評價。不論是對什么進行評價，最主要的都是自己的感想，是作品對自己觸動最深的東西。總結時要注意把自己的感受寫清楚及自己喜歡本書的原因。

3.6形成報告。

最后把報告打印出來，從頭到尾仔細閱讀。對英語語法和拼寫要認真檢查，可以使用Word軟件的自動更正功能，修正打印或語法錯誤。要檢查多遍，直到自己滿意為止，再把修改好的讀書報告打印一份，請一個信得過的人進行修改，多讀幾遍，確信沒有錯誤為止。

4.對學生的促進作用

4.1豐富學生人文知識。

通過閱讀不同類型、題材的英語文章，在拓寬學生知識面的同時，要有助于加深學生對中西文化的了解，從而豐富學生的人文知識，提升學生的人文素養。

4.2培養學生閱讀技巧，提高應用能力。

根據讀書報告的類型，學生的閱讀技巧也有所不同。通過運用不同的閱讀技巧并撰寫相應的讀書報告，學生的閱讀能力將得到極大提升，從而提高學生的應用能力。

4.3增強學生的閱讀理解能力。

好的讀書報告是用學生自己的語言寫出來的。學生在撰寫讀書報告時要關注讀者的感受，并體現自己的思想（趙春霞，2009：100）。這就要求學生在閱讀時做好筆記，找出自己想要的信息，把這些信息轉化為自己的語言，并在寫作時體現自己的思想。在這一過程中，學生會運用到不同的閱讀技巧，同時對所讀文章的理解也需要一個過程，這樣有助于逐步增強學生的閱讀理解能力。

4.4提高學生英語學習興趣。

根據學生的英語水平選擇相應的閱讀材料并要求學生撰寫讀書報告，有助于學生對現有知識的鞏固，從而形成積極反饋，提高學生對英語學習的興趣。

5.結語

本文討論了讀書報告的結構、類型、寫作程序及其對大學生英語學習的促進作用。至于讀書報告對師生的挑戰及師生的對策問題，將另文論述。

參考文獻：

[1]王紅昌.淺析讀書報告在英語教學中的應用[J].讀與寫雜志，2010（3）：42.

[2]趙春霞.大學英語人文閱讀[M].北京：高等教育出版社，2009.