繁華散盡露真情

作文教學一直是語文教學中很不討好的項目。每次上課當老師說這節課寫作文時，都會聽到下面一片“啊”聲，接下來就是學生的嘆氣聲。而對于每次布置下去的作文，大部分學生的完成情況都不是很好：同學們寫是寫了，可是大都是為賦新詞強說愁；有的同學的文字更是幼稚可笑，讓人哭笑不得。照搬、套題的作文不可計數，假話、大話、空話充斥著學生的作文，華麗而空洞的文章比比皆是。

我時常在想造成這種結果的原因是什么呢？作文為什么讓學生這么痛苦，學生怎么就寫不好作文呢？思考了很久，我覺得學生之所以寫不好作文，其根本原因就是學生不愛寫作文。

那么為什么學生不愛寫作文呢？怎么樣才能讓他們愛作文，愛寫字呢？下面我針對這些問題進行探討，也希望能在這樣的探討中有所收獲，為作文教學提供借鑒經驗和體會。

我認為談清楚這個問題首先要明確什么樣的作文是好作文？何永康教授說：“高考作文必須有光輝；沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連個螢火蟲都沒有，那就只能在基礎等級徘徊了。”“太陽”、“月亮”、“星星”、“螢火蟲”是什么？實質上，就是“亮點”。這或許會給我們啟示，也就是所謂好作文就是要有亮點，有抓住人眼球的東西。需要明確的是我認為這所謂的亮點絕不是大段大段華麗辭藻的鋪排，更不是為了感人而刻意編造出來的悲情故事。我認為真正的亮點便是文章的內容真實感人，語言質樸自然。亦如一首詩里說到的——一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。

要做到這點，我認為首先就是要積累有用的寫作素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶也曾說：“訓練學生作文，必須注重于傾吐他們的生活積蓄。”那么如果想讓學生在作文時傾吐出生活積蓄，就要求學生在生活中確實有積蓄——寫作素材。根據現在高中生的實際情況，我認為與其讓學生花費大量的時間去看一些雜志報紙書籍，不如讓學生以所學知識為后盾，把這些所學積累下來，為我所用，化為寫作素材。但長期以來，教師和學生在作文練習中可能忽視了對所學教材中的作文素材的合理挖掘和利用。俗話說“近水樓臺先得月”，僅就語文教材而言，十二年中語文教材（含語文讀本）所提供的經典美文、詩、詞、曲、賦，所涉及的古今中外文化名人、事例和名言警句等，也足以支撐學生寫一篇800字的作文了。

事實證明，從教材中化用而來的事實材料和語言材料在作文寫作中，確實可以起到“點石成金”的作用。比如2006年上海一考生的高分作文《我想握住你的手》：

……在深夜感受“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的宏大和“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的細致；感受“馬作的廬飛快，弓如霹靂弦驚”的豪邁與“楊柳岸，曉風殘月”的婉約；感受“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的浪漫。

在這么一個深夜里，因為有你而充滿色彩、味道；因為有你，而變得豐富精彩。

依舊是你——在我灰心的時候對我說：“天生我材必有用”，“人生來不是被打敗的”。在我奮斗的時候對我說：“就這樣，有志者事竟成。”在我成功的時候對我說：“滿招損，謙受益。”

……

名句、名篇以其高度的概括和包含的哲理為人們所推崇，如果能在作文中恰到好處地加以引用或化用，往往可以起到畫龍點睛的作用，為作文增色，讀來讓人覺得文采斐然。

其次，重視閱讀教學。現在高考語文試卷的現代文語段考的都是課外短文。有的老師就認為，既然是這樣，課內現代文都不考了，那么，用心地教這些現代文又有什么意義呢？于是，一篇篇精美的文章被敷衍而過。難道可以因為現代文不考而不好好地進行閱讀教學嗎？張志公先生說的一段話，可以給我們以某種警示和啟迪作用：“沒有良好的生活習慣和適當的飲食營養，單靠體育鍛煉并不能保證身體健康、強壯，雖然體育鍛煉是很重要的；同樣，沒有良好的閱讀教學作基礎，單靠作文課并不能達到提高學生寫作能力的目的，雖然作文教學決不容忽視。”可悲的現實出現了，由于對母語的重視遠不及英語，很多高中生的作文能力遠不如英語來得高。這就是割裂閱讀教學與作文教學的惡果。真實的寫作需要真實的閱讀，為了實現學生作文的真實化，我們必須重視閱讀教學，重視閱讀教學與作文教學的緊密結合。

除此之外，真實的寫作還需要多寫，多練。歐陽修曾說：“無他術，惟勤讀而多為之，自工。”有道是“拳不離手，曲不離口”，作文教學要能實現學生作文的真實化，就必須進行經常性的寫作實踐。否則，臨時抱佛腳，假話、大話、空話、套話也就在所難免了。在這個問題上，魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”巴金也曾告誡文學青年：“寫吧，只有寫，你才會寫。”由此看出，魯迅先生和巴金先生都認為，要提高作文能力，只有進行持之以恒的作文實踐，此外別無他法。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作。”呂叔湘先生也說：“閱讀能力和寫作能力必得多練習才能提高。”由此可以看出，他們在作文教學的問題上，也是非常強調多練的。我在平時的課外作業布置中堅持每周一次隨筆，堅持讓學生把自己的感想說出來，讓學生有話可說。我還會認真評改學生的隨筆，及時表揚與鼓勵那些寫得好的同學。這樣極大地調動了學生的寫作積極性，應該說這樣的做法已取得了不小的成效，因為，學生中真實的寫作是越來越多了，十分令人欣慰。

我們也常說，作文即做人。真誠地表達美好的情感，既可以陶冶作者的情操，又能夠表現作者健全的人格、成熟的心智等基本品質。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，作文不光是寫文章，更是積學、養氣、修德，要在文章中展示真實的自我，其實平實的語言未必不能抒真情，朱自清先生的《背影》語言并不華麗，不也感動了一代又一代人嗎？何永康教授說：“高考作文必須有光輝；沒有太陽，應該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連個螢火蟲都沒有，那就只能在基礎等級徘徊了。”“太陽”、“月亮”、“星星”、“螢火蟲”是什么？實質上，就是“亮點”。質樸也是“亮點”之一，語言質樸自然，用詞貼切，有表現力，是值得肯定和提倡的，平淡自然也不失為一種美。

《懷想天空》中“當我到地里時，父親已割了七八壟了。他的臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：‘你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃……’”父親的言語，平淡中見“濃”，白描手法，再現了勤勞的父親形象，父子深情，溢于言表，怎不動人。平淡的語言力求樸素，不追求辭藻的華麗，顯現出的是質樸無華的特點，但平淡之中蘊含著深意，這深意就來源于語言的藝術表現力。如陶淵明的詩：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”表面看來句句平淡，質樸自然，但平淡質樸之中，蘊含著詩人超脫塵囂，悠然自得之情趣。其實對大多數學生來講，那些華麗的鋪排并不是發自內心而來的，很多人都是為了應付考試而刻意為之。這樣的華麗就失去了它應有的自然真實。所以在平時的作文訓練中我注意引導學生把真實的感受寫出來，從生活的實際出發，發現尋常事物的細微之處，關注自己的生活和內心的體驗，表達自己心靈獨有的感受，將切實感動了自己、觸動了靈魂的東西，用自己的語言，自然地表現出來，用真情來打動讀者。

陶行知教導我們：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。做人要真，作文亦如此，真實不浮華，真實不造假，真實才感人。作文教學中，不論是教導學生語言自然樸實，還是內容的真實感人，歸根結底都是為了一個字“真”，讓學生寫真情實感，用最真摯的情感打動讀者，打動閱卷老師。