英語教學也要培養學生的想象力

摘 要： 想象力就是創造力的直接體現。學習語言是為了運用語言，英語教學的根本目的是培養學生運用英語的能力。所以教學中必須體現學用結合、學以致用的原則，以培養學生正確合理的、實際有效的想象力。只有培養學生具有一定的想象力，才能更加有效地提高英語教學質量，達到既傳授知識、培養技能，又發展學生綜合能力的境界。

關鍵詞： 英語教學 想象力 培養方法

想象力是在人們的頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。因此，想象力就是創造力的萌芽。在某種程度上說，想象力就是創造力的直接體現。的確，如果沒有想象力，人類就不會有任何發展與進步。因此，培養學生的創造力，首先要培養學生的想象力。

學習語言是為了運用語言，英語教學的根本目的是培養學生運用英語的能力。所以教學中必須體現學用結合、學以致用，以培養學生正確合理的、實際有效的想象力。那么如何在英語教學中培養學生的想象力呢？筆者有如下認識。

一、首先要讓學生增加自身的文化底蘊，豐富自己的知識積累。

學生做到舉一反三，就具備了想象力和一定的創新思維。對于學生創造想象力的培養，是教師在實際教書育人工作中隨時隨處都應該努力做到的。教師可以在課堂上通過比較單純的設計意圖，讓學生改“單純”為“復雜”，詞句結合，句段互補，發揮他們的創造力與想象力，從而把僵硬的書本知識融入鮮活的實際生活之中。還有一點就是，教師要懂得并善于幫助學生激發觀察的興趣，教給學生認真觀察的入門方法，告訴學生在觀察中如何避免錯覺干擾，從而擴大學生的知識面，培養學生的多種愛好，完善學生的個性，開闊學生的思路，這對于培養學生正確的想象力，起著至關重要的作用。

二、要善于引導學生進入想象世界，調動學生的興趣，掀起英語學習的高潮。

常布置一些看圖說話或看圖作文，對培養學生的想象力非常有益。可以通過知識積累，豐富學生對事物觀察的表象。心理學家認為：“表象指經過感知的客觀事物在腦中再現的形象。想象是人腦對已有表象重新組合建立新形象的過程。而任何新形象的形成都以感知材料為基礎。”因此知識積累和經驗價值的多少，直接決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象開闊、深刻。一般來說，想象開闊、深刻的學生，其綜合能力和綜合素質必然高，學習成績同樣也令人滿意。

三、培養學生利用每一次的機會，抓住每一次的機會，敢于大膽展開想象的翅膀。

心理學家認為：“想象是在外界刺激的影響下，在頭腦里對記憶的表現進行加工改造，形成新形象的心理過程。”在新課程改革的今天，如果教師依然采取過去的方式教學，就無法適應時代的發展。因而，轉變教學方式，跟上時代潮流，是對每一位教師的要求。在教師帶頭轉變思想的同時，要引導學生掌握先進的學習方式。以培養學生的想象力為目的，提倡學生對書本提出質疑和對超越教師的知識水平。對于具備創造想象力的學生，要表示認同和贊賞；對學生積極的和富有個性的理解，要及時給予肯定。

四、利用課本設計環節、讀中巧問，進行想象力培養。

教師可以通過巧設開放性的問題，讓學生感知過程，突破被動，進入所學的情境之中，從而使學生們的思維插上想象的翅膀。同時，也可以激發學生的興趣，達到“從閱讀中獲得樂趣”的目的。應該看到學生的想象活動是在語言的調節下進行的，語言始終都在指導和改進著形象形成的過程。有了豐富的表象，還須借助語言對表象進行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。所以在讓學生回答一般問句時，要求學生在做肯定或否定回答時，須附上一個與他人不同的句子。這樣做可以拓展學生的思維，促使學生大膽想象，得出極富生活氣息的回答。

五、采取創造性復述課文的策略培養學生的想象力。

一般說來，要在學生基本把握了課文主旨的基礎上，通過變換人稱、改變文體（如將短文改成對話）或充當不同角色等方式，使學生置身于自然真實的語言環境中，通過大膽的、合乎情理的想象，創造性地復述課文。通常情況下，想象力越豐富，思維就越發達，而發達的思維可以使人反應迅速。這樣不僅鞏固了所學內容，而且訓練了語言的“即時”組織能力，讓學生在敏捷的回答、完美的復述之后，感受成功的喜悅，以此再一次激發學生的想象力，也就是說，豐富的想象力可以使學生的英語成績或水平大大提高，學習英語的信心大大增強，這反過來又會鼓勵學生發展想象力，從而形成良性循環。

六、在英語作文訓練中培養學生的想象力。

英語作文中情境寫作和擴寫訓練是培養學生想象力的有效方法，“情境呈現―討論―交流―寫作―評價”是常用的教學流程。擴寫訓練則要求在不改變主題、人稱、結構、體裁和語言風格的前提下，充分發揮想象力，進行合理推測，對原作的人物、事情給予符合邏輯的補充，展示才藝，真情表演。讀前預測法也是培養學生想象力的有效方法。什么是讀前預測法？課文標題常常體現課文的主旨，而文中插圖也能提供直觀線索。在學生閱讀前，教師可以指導學生利用這些直觀因素，結合平時積累，對課文進行大膽預測，從而培養學生的想象力，也可以通過續寫結尾、續寫故事、改寫擴寫等方法，擴展容量，豐富信息，鍛煉學生的思維，激發學生的創造想象力。必須承認，想象絕不是表象的堆砌，而是按表象的自身規律的“重新組合”，是一種嚴格的構思過程，受思維活動的控制、調節、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養學生想象力可從觀察入手，進而分析，再進入表象，最終生成想象。

綜上所述，只有培養學生具有一定的想象力，才能更有效地提高英語教學質量，達到既傳授知識、培養技能，又發展學生綜合能力的境界，從而讓英語教學充滿活力。