如何提高中學生英語閱讀理解能力

閱讀是理解和吸收書面信息的一種手段。閱讀有助于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言能力。中學階段強化學生的閱讀訓練，能夠在最大范圍內使學生通過自覺的閱讀活動逐漸獲得獨立閱讀能力。英語閱讀理解能力的考查是英語考試的重要內容，也是英語運用能力的體現之一。由此可見，培養學生的英語閱讀理解能力非常重要。怎樣才能提高中學生的英語閱讀理解能力呢？我結合多年的教學實踐，具體做法如下。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，“有了興趣就等于成功了一半”。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。培養學生閱讀能力的重要途徑之一是激發學生對閱讀的興趣。

1.培養學生學習英語的興趣。在初一剛開始學習英語時，給每個學生都起一個英文名，學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下都可以叫他們的英文名，讓他們對英語學習有一種身臨其境的感受。

2.在教學過程中，認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，可以專門成立一個編劇小組，讓他們積累素材，自導自演。課堂教學的多樣性，可以寓教于樂，讓學生參與其中，他們不會生厭，充分發揮學生學習的主動性。

3.對不同層次的學生采用不同的激勵辦法。對優等生可適當加大課外閱讀量；對后進生要多鼓勵，布置一些難度相對較小的題目。

二、鼓勵學生背誦經典例文

經常背課文可以增強英文語感，有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地提高。

學生在學習英語的過程中，總是會遇到一些開始很難理解的語句。這時候，可以要求學生們先不用去理解它們，而是把它們背下來。隨著以后所學知識的增多及理解能力的增強和思維能力的提高，他們便會分析、概括和判斷，從而理解以前不能理解的詞句，提高英語各個方面的表達能力。因此，可以讓學生們在早讀時反復朗讀課文直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。

三、擴大詞匯量

詞匯量直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提，所以，每個英語學習者都要熟練掌握一定量的詞，從而更好地進行閱讀。首先課本上的必須掌握單詞。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子、文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，而且記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然后統一檢查、提問，也可以是學生自己閱讀，但老師不可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇方面老師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。

四、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該如下。

1.不要出聲讀或指讀，而要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中精力，邊讀邊想，可設問、可推測。

2.不要逐字逐詞地讀，而要以句子為單位。逐字逐詞地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

3.不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，挫傷學生的閱讀興趣。而要調用自己的全部知識和智慧，一口氣看到底。

4.不要一見生詞就查字典，而要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣。在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

5.不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。

五、指導閱讀方法

讀書需要多種能力，如語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。

1.閱讀材料應多樣化，包括科普、社會、文化、政治、經濟等，體裁包括記敘文、說明文和應用文等。多種形式的材料訓練能拓寬學生的視野，挖掘學生的潛能。

2.教會學生分清主次，學會略讀。閱讀不是毫無目的或不分主次的全篇精讀。首先，要瀏覽所提問題及其選項。然后，帶著這些問題有目的、有針對性地去精讀或略讀，先把簡單的問題做好，再把與問題有關的詞語、句子劃出來，為準確答題做好準備。

3.學生遇到較容易的題時，要快中求穩；遇到難題時要冷靜思考，慢中求對。在閱讀一遍后，不妨再回到該段落，對其中的細節、結構再進行仔細推敲，最后選出最佳答案。

4.培養學生具有一定的想象能力，學會泛讀。優秀的文章是內在和外表的統一，既要指導學生理解字面意思，又要指導學生理解深層含義，讓他們透過語言現象，展開合理想象，領會文章的內涵。

5.運用語境，構詞法等猜測詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎，而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化，因此只有聯系上下文，結合文章中的語境，在理解的基礎上大膽猜測，才能體會意義。在閱讀中碰到的一些生詞，可以通過詞綴法、合詞法等構詞法去猜測詞義：如前綴“un-，im-，dis-”含否定之意，“re-”表“重復”，“mis-”表“錯誤或失當”；又如后綴“-ee”于動詞后，表“受事者”，“-ism”表“主義、學說”……用語境構詞法，不僅可以提高閱讀理解能力，而且可以加快閱讀速度。

六、加強“限時閱讀”，堅持“持之以恒”

在平時的閱讀訓練中要規定出完成每篇閱讀的時間，使學生的閱讀速度由每分鐘80個文字符號提高到每分鐘120個文字符號，略高于國家標準，接近母語閱讀速度。只有平時加強這種訓練，才能使學生在考場的緊張氣氛中從容應答。對閱讀訓練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后細嚼，絕不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結。只要堅持下去，就一定會取得閱讀上的長足進步。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力。教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生掌握有效的學習方法，即要教會學生學習。就閱讀而言，想方設法調動學生的興趣，督促學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握一定的學習技巧，一步一步地堅持不懈地對學生進行有目的的閱讀訓練，并注意適時適當地調整方法，一定會收到預期的效果。