測繪工程專業(yè)《地籍測量學》“背景式”教學法研究

摘 要： 《地籍測量學》教學枯燥乏味，很多同學在學習這門課程時目的性和針對性不強，對地籍測量工作缺乏必要了解。針對此作者提出了背景式教學法，以激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目的，提升課堂教學質量。

關鍵詞： 測繪工程專業(yè) “背景式”教學 《地籍測量學》

一、引言

《地籍測量學》是測繪工程專業(yè)必修專業(yè)基礎課之一，也是獲取地籍管理、土地管理與法規(guī)和地籍測繪技術知識的重要來源之一，但是，《地籍測量學》與其他專業(yè)課相比，開課時間不長，除了教學內容、教學手段[1]，[2]、實習實踐[3]和選用新技術[4]等問題需要改進外，課堂教學也是一個不容忽略的環(huán)節(jié)。在《地籍測量學》教學中，有大量土地管理、地籍管理和地籍測繪法規(guī)方面的內容，這些內容與文科內容相似，學生學習起來感到非常枯燥，甚至放棄學習這部分內容，這對教學而言是非常不利的。因此，《地籍測量學》教學中如何提高學生的學習興趣，使學生牢固掌握課堂所學是《地籍測量學》教學改革的一個新課題。

二、背景式教學在《地籍測量學》授課中的作用

“背景式”教學法在國外屢見不鮮，很多教材已經(jīng)滲透這種教學法，然而在我國高等教育課堂教學中的應用幾乎是零。“背景式”教學法是基于專業(yè)知識和與專業(yè)知識相關的所有背景信息建立起來的，與傳統(tǒng)教學方法不同的是，它強調知識背景的重要性，將知識背景融于課堂教學。《地籍測量學》的知識背景是一個宏觀的概念，包括與知識相關的歷史背景、知識應用背景、職業(yè)生涯背景、相關專業(yè)背景、專業(yè)時事新聞背景等。其中，與知識相關的歷史背景和知識應用背景是傳授專業(yè)知識的骨干背景信息；職業(yè)生涯背景、相關專業(yè)背景和專業(yè)時事新聞背景是輔助背景信息。通過多年教學我們知道，學生往往對與知識或專業(yè)相關的信息感興趣，如就業(yè)信息、專業(yè)歷史、職業(yè)生涯、專業(yè)新聞等，因此這五種背景的介入，可以解決測繪工程專業(yè)學生學習《地籍測量學》的迷茫、興趣低下問題。

三、《地籍測量學》背景式教學的研究與應用

1.背景式教學的概念

所謂背景式教學，是指在教授專業(yè)知識的同時穿插講授和專業(yè)相關的背景信息，起到調節(jié)課堂氣氛、增長學生見識的作用。前文述及，《地籍測量學》背景主要包括與知識相關的歷史背景、知識應用背景、職業(yè)生涯背景、相關專業(yè)背景、專業(yè)時事新聞背景等，將這五種背景與《地籍測量學》教學的主要內容進行整合，可得出如下表所示的對應關系。《地籍測量學》“背景式”教學打破了傳統(tǒng)課堂教學單一講授知識的死板方式，將知識與其相關背景聯(lián)系起來，是課堂教學的一項創(chuàng)新。

2.《地籍測量學》背景式教學的關鍵問題

組織《地籍測量學》“背景式”教學，其關鍵問題有兩個：第一是背景的選擇問題，第二是背景容量的控制問題，只有做到二者協(xié)調統(tǒng)一，才能有效進行課堂教學。

（1）《地籍測量學》教學背景的選擇

教學背景的選擇是開展《地籍測量學》背景式教學的重中之重。選擇背景時，應根據(jù)所教授的內容合理選擇，整體上可以參考上表，但是上表只是選擇背景的一個框架，對于具體的知識點還應進行更詳細的劃分。例如，土地權屬調查中的土地權屬基本理論選擇相關專業(yè)背景，而土地的劃分與編號則選擇知識應用背景。背景的選擇要與知識點密切相關，切忌漫天飛舞，不著邊際，與所授的知識毫不相關。另外，不要一味地將背景與知識點硬拉關系，一些內容如經(jīng)驗公式、規(guī)范和法規(guī)條款等不適宜選擇背景。總之，背景的選擇要做到緊湊、簡練、與知識相關，切忌選擇背景過多，導致主次不分。

（2）背景的容量控制

教學背景的容量控制是實施《地籍測量學》背景式教學的又一個關鍵問題。背景如果太多，會導致教學喧賓奪主，如果過少，則無法反映知識的相關信息，詞不達意，因此在背景選擇時要注意背景容量的控制，容量控制要做到不多不少、相互掩映、言辭達意，畫龍點睛。根據(jù)多年的《地籍測量學》教學經(jīng)驗，筆者認為，合理的背景容量應是占課堂教學內容的5%～10%為宜，且最多不宜超過每學時10分鐘（學時以50分鐘計算），只有這樣才能達到良好的教學效果，否則會轉移學生的注意力，將重點放在背景信息上，不但不能促進課堂教學，反而起到副作用。

（3）多種背景的配合使用

在組織背景信息時，要注意多種背景的配合使用問題。多個背景的配合使用，可以活躍課堂氣氛，使背景與教學內容相得益彰，達到顯著的教學效果。例如，在講授界址測量時，以知識應用背景、相關專業(yè)背景為主來組織背景信息進行主要內容的講述，以職業(yè)生涯背景、專業(yè)時事新聞背景為輔進行次要內容的講述，這樣組織的課堂教學既有知識性、又有趣味性，學生在課堂學習時感覺有血有肉，比傳統(tǒng)單一的灌輸式教學好得多。多種背景的配合使用要注意兩個問題：其一是究竟以哪種背景信息為主，即確定背景重要性問題；其二是注意背景信息的時間比例分配，既要做到主要背景信息多分配，又要做到所有背景信息不超過課堂學時的百分比上限。

四、結語

《地籍測量學》學習起來比較乏味，采用“背景式”教學可以使學生深刻掌握《地籍測量學》的相關知識點及其背景知識，也可以了解當前地籍測量的新技術、新方法及地籍測量的歷史、現(xiàn)狀和前景，對地籍測量工作也有充分認識。采用“背景式”教學還可以提高學生的學習興趣，明確學習目的，學提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]朱淑麗.地籍測量教學中存在的問題與對策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2007，35（11）：3387-3388.

[2]潘慶林，馮寶紅，鄭國才.測繪工程專業(yè)\"地籍測量學\"課程教學改革的思考[J].測繪工程，2006，15（4）：77-78.

[3]侯敏，田毅.地籍測量野外教學實習探究[J].測繪與空間地理信息，2005，28（6）：118-120.

[4]田毅，侯敏，付薇.地籍測量綜合實習中新技術應用研究[J].中國地質教育，2005，（3）：87-89.