測繪工程專業《地籍測量學》“背景式”教學法研究

摘 要： 《地籍測量學》教學枯燥乏味，很多同學在學習這門課程時目的性和針對性不強，對地籍測量工作缺乏必要了解。針對此作者提出了背景式教學法，以激發學生的學習興趣，明確學習目的，提升課堂教學質量。

關鍵詞： 測繪工程專業 “背景式”教學 《地籍測量學》

一、引言

《地籍測量學》是測繪工程專業必修專業基礎課之一，也是獲取地籍管理、土地管理與法規和地籍測繪技術知識的重要來源之一，但是，《地籍測量學》與其他專業課相比，開課時間不長，除了教學內容、教學手段[1]，[2]、實習實踐[3]和選用新技術[4]等問題需要改進外，課堂教學也是一個不容忽略的環節。在《地籍測量學》教學中，有大量土地管理、地籍管理和地籍測繪法規方面的內容，這些內容與文科內容相似，學生學習起來感到非常枯燥，甚至放棄學習這部分內容，這對教學而言是非常不利的。因此，《地籍測量學》教學中如何提高學生的學習興趣，使學生牢固掌握課堂所學是《地籍測量學》教學改革的一個新課題。

二、背景式教學在《地籍測量學》授課中的作用

“背景式”教學法在國外屢見不鮮，很多教材已經滲透這種教學法，然而在我國高等教育課堂教學中的應用幾乎是零。“背景式”教學法是基于專業知識和與專業知識相關的所有背景信息建立起來的，與傳統教學方法不同的是，它強調知識背景的重要性，將知識背景融于課堂教學。《地籍測量學》的知識背景是一個宏觀的概念，包括與知識相關的歷史背景、知識應用背景、職業生涯背景、相關專業背景、專業時事新聞背景等。其中，與知識相關的歷史背景和知識應用背景是傳授專業知識的骨干背景信息；職業生涯背景、相關專業背景和專業時事新聞背景是輔助背景信息。通過多年教學我們知道，學生往往對與知識或專業相關的信息感興趣，如就業信息、專業歷史、職業生涯、專業新聞等，因此這五種背景的介入，可以解決測繪工程專業學生學習《地籍測量學》的迷茫、興趣低下問題。

三、《地籍測量學》背景式教學的研究與應用

1.背景式教學的概念

所謂背景式教學，是指在教授專業知識的同時穿插講授和專業相關的背景信息，起到調節課堂氣氛、增長學生見識的作用。前文述及，《地籍測量學》背景主要包括與知識相關的歷史背景、知識應用背景、職業生涯背景、相關專業背景、專業時事新聞背景等，將這五種背景與《地籍測量學》教學的主要內容進行整合，可得出如下表所示的對應關系。《地籍測量學》“背景式”教學打破了傳統課堂教學單一講授知識的死板方式，將知識與其相關背景聯系起來，是課堂教學的一項創新。

2.《地籍測量學》背景式教學的關鍵問題

組織《地籍測量學》“背景式”教學，其關鍵問題有兩個：第一是背景的選擇問題，第二是背景容量的控制問題，只有做到二者協調統一，才能有效進行課堂教學。

（1）《地籍測量學》教學背景的選擇

教學背景的選擇是開展《地籍測量學》背景式教學的重中之重。選擇背景時，應根據所教授的內容合理選擇，整體上可以參考上表，但是上表只是選擇背景的一個框架，對于具體的知識點還應進行更詳細的劃分。例如，土地權屬調查中的土地權屬基本理論選擇相關專業背景，而土地的劃分與編號則選擇知識應用背景。背景的選擇要與知識點密切相關，切忌漫天飛舞，不著邊際，與所授的知識毫不相關。另外，不要一味地將背景與知識點硬拉關系，一些內容如經驗公式、規范和法規條款等不適宜選擇背景。總之，背景的選擇要做到緊湊、簡練、與知識相關，切忌選擇背景過多，導致主次不分。

（2）背景的容量控制

教學背景的容量控制是實施《地籍測量學》背景式教學的又一個關鍵問題。背景如果太多，會導致教學喧賓奪主，如果過少，則無法反映知識的相關信息，詞不達意，因此在背景選擇時要注意背景容量的控制，容量控制要做到不多不少、相互掩映、言辭達意，畫龍點睛。根據多年的《地籍測量學》教學經驗，筆者認為，合理的背景容量應是占課堂教學內容的5%～10%為宜，且最多不宜超過每學時10分鐘（學時以50分鐘計算），只有這樣才能達到良好的教學效果，否則會轉移學生的注意力，將重點放在背景信息上，不但不能促進課堂教學，反而起到副作用。

（3）多種背景的配合使用

在組織背景信息時，要注意多種背景的配合使用問題。多個背景的配合使用，可以活躍課堂氣氛，使背景與教學內容相得益彰，達到顯著的教學效果。例如，在講授界址測量時，以知識應用背景、相關專業背景為主來組織背景信息進行主要內容的講述，以職業生涯背景、專業時事新聞背景為輔進行次要內容的講述，這樣組織的課堂教學既有知識性、又有趣味性，學生在課堂學習時感覺有血有肉，比傳統單一的灌輸式教學好得多。多種背景的配合使用要注意兩個問題：其一是究竟以哪種背景信息為主，即確定背景重要性問題；其二是注意背景信息的時間比例分配，既要做到主要背景信息多分配，又要做到所有背景信息不超過課堂學時的百分比上限。

四、結語

《地籍測量學》學習起來比較乏味，采用“背景式”教學可以使學生深刻掌握《地籍測量學》的相關知識點及其背景知識，也可以了解當前地籍測量的新技術、新方法及地籍測量的歷史、現狀和前景，對地籍測量工作也有充分認識。采用“背景式”教學還可以提高學生的學習興趣，明確學習目的，學提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]朱淑麗.地籍測量教學中存在的問題與對策[J].安徽農業科學，2007，35（11）：3387-3388.

[2]潘慶林，馮寶紅，鄭國才.測繪工程專業\"地籍測量學\"課程教學改革的思考[J].測繪工程，2006，15（4）：77-78.

[3]侯敏，田毅.地籍測量野外教學實習探究[J].測繪與空間地理信息，2005，28（6）：118-120.

[4]田毅，侯敏，付薇.地籍測量綜合實習中新技術應用研究[J].中國地質教育，2005，（3）：87-89.