美術(shù)欣賞課教學(xué)初探

摘 要： “教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更多的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，美術(shù)欣賞教育是一門以一定的美術(shù)作品為審美對象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀的課程。教師只有選擇合適的美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。才能做好審美教育的“導(dǎo)游者”，喚起審美情趣，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)審美效果，在審美教育中對學(xué)生進(jìn)行性情的陶冶。

關(guān)鍵詞： 欣賞教學(xué) 審美情趣 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

美育是學(xué)生在成長過程中不可或缺的重要部分，特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上，是重要的一環(huán)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

欣賞正是把平時(shí)所學(xué)的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的過程，在欣賞中，使學(xué)生在對作品的形象、感受、理解之中升華出各種能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這一教學(xué)目標(biāo)。

如何在欣賞教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)欣賞教學(xué)的目標(biāo)？可從以下幾方面入手：

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

欣賞教學(xué)中教師往往讓學(xué)生看著作品圖片把學(xué)生當(dāng)成容器，不斷地往里灌，最后造成教師講得嗓子冒煙，學(xué)生聽得昏昏沉沉，教師投入，學(xué)生漠然的尷尬場面，學(xué)習(xí)效率很低。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)只有依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。

為此教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，改變觀念，由知識(shí)的占有人轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，把自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可利用的資源之一。

美術(shù)教學(xué)，是形象思維的教學(xué)，它對挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維有著自身的特殊性。所以實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的最初方式就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然。用自然之美努力喚醒學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。

孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，它們會(huì)觀察和發(fā)掘自然界中美的東西，如變化莫測的自然現(xiàn)象，奇麗秀美的天然風(fēng)景，千姿百態(tài)的花草樹木以及形態(tài)各異的鳥獸蟲蟻。這些美的角落和美的形象，可使學(xué)生形成各種美感，使之產(chǎn)生一種去感受、去表現(xiàn)的欲望，為表現(xiàn)美作鋪墊。并采擷其中豐富的創(chuàng)作素材。

二、在欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

美術(shù)欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)是相互促進(jìn)的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)品。如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，如果讓學(xué)生試著畫一畫，做一做，既有助于對作品的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

所以，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，也要加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的成分，要給學(xué)生欣賞的“陣地”和“空間”。這樣，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花才能在欣賞、創(chuàng)作中迸發(fā)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高欣賞課質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在美術(shù)課中普遍運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，已成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。它集直觀性、趣味性、豐富性于一體。在欣賞課中運(yùn)用多媒體可以最大限度地深化學(xué)生情感活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒和思維，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)作美術(shù)作品提供一種充滿樂趣和信心的途徑，使美術(shù)欣賞課更為生動(dòng)活潑。

采用多媒體教學(xué)，教具只是一臺(tái)電腦，欣賞美術(shù)名著時(shí)，隨著鼠標(biāo)的輕輕一點(diǎn)，畫家的作品就會(huì)展現(xiàn)在眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以進(jìn)行局部品味觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。我在執(zhí)教五年級的《團(tuán)扇》這課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)色彩絢麗的畫面中，讓學(xué)生欣賞了不同年代、不同形狀的團(tuán)扇，配以旋律優(yōu)美的音樂，在這視聽的享受中，學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識(shí)，而且對創(chuàng)作有了新的啟發(fā)。

在名畫欣賞活動(dòng)教學(xué)中，我通過CAI課件，讓學(xué)生在絢麗豐富的畫面、悅耳的音樂中走進(jìn)名畫的世界……這樣就為學(xué)生提供了大量信息，突破了過去圖片的靜止性、局限性和單一性，凸顯了被欣賞對象的立體化、系統(tǒng)化和多樣化，呈現(xiàn)了欣賞的重點(diǎn)內(nèi)容。且利用CAI課件的可控性，通過定格、重現(xiàn)等引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較作品，教學(xué)難點(diǎn)得以化解、突破，從而幫助學(xué)生理解不同風(fēng)格作品的差異和特點(diǎn)，初步建立一些審美感知能力。

采用多媒體教學(xué)不但可以展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，啟迪思維、陶冶情操。而且還能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引導(dǎo)，以情促思，寓教于樂的目的。從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力有了更快的飛躍。

四、欣賞課要給學(xué)生留一點(diǎn)“布白”

“留白”在中國畫中是一種特殊的繪畫語言。它是畫家表達(dá)構(gòu)思立意，創(chuàng)造意境的需要。像馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣》、八大山人的《河上花圖》都是有名的留白之作，其畫面空白處留給人無限的遐想空間。似音樂中的弦外之音，此時(shí)無聲勝有聲。

美術(shù)欣賞教學(xué)中，“留白”也是有必要的。在細(xì)針密線，鞭策如理的同時(shí)，給學(xué)生留一點(diǎn)回味思考的時(shí)間與空間，這是一種以逸待勞的高超“布白”藝術(shù)，讓美內(nèi)化，使藝術(shù)得到共鳴，情感得以升華。

我在教學(xué)第九冊《中國畫欣賞》時(shí)，選擇了倪瓚的《六君子圖軸》和《容膝齋圖軸》作為隨堂欣賞。我給出規(guī)范要求讓學(xué)生說感受，從構(gòu)圖的疏密開合、墨色的干濕濃淡、線條的飛動(dòng)沉著、點(diǎn)的聚散大小、運(yùn)筆的輕重緩急等方面進(jìn)行分析。

當(dāng)孩子們的思維漸漸活躍起來的時(shí)候，就你一言我一語得走上了“抒情”的舞臺(tái)，在這“三言兩語”似的表述中，同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)與畫面那“有意味的形式”不斷來回碰撞，偶爾也會(huì)擦出美麗的火花！他們可以從線，墨，運(yùn)筆等方面作出比較正確的分析。有的同學(xué)甚至還走到了筆墨的背后去傾聽了畫家的心聲，這使我收獲了美麗的心情。

我不能要求每一位學(xué)生都能走進(jìn)畫面深處，去領(lǐng)悟畫家倪瓚的淡淡哀愁和天荒地老式的寂寞，但在這堂欣賞課中我仍然感到欣慰，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)觸摸到中國畫的“意境之美”它那神秘而莊重的面紗了。這就是“布白”的效果。“布白”給了學(xué)生品味的時(shí)間與空間，更給了他們消化、發(fā)現(xiàn)、吮吸、提高，馳騁的廣闊天地。

總之，一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識(shí)、豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的技巧，有能夠加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式。只有讓學(xué)生感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義，只有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，課堂才會(huì)豐滿鮮活起來，欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大限度地滿足學(xué)生對美的向往和渴望。只有這樣，我們的欣賞課才能韻味無窮。