論中學歷史教學中的德育教育

古語云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”用“德”來統帥“才”，才能保證“才”的正當發揮；以“才”支撐“德”，才能真正有益于國家和人民。由此可見，古人是認可教育工作中德育先行的。現代教育從幼兒開始就要求德智體美全面發展，“德育”為首，與古人不謀而合。本文僅以歷史教學為契機，淺談德育教育在歷史教學中的落實情況。

一、德育教育中歷史教師的素質和自我提升

1. 歷史教師要具備哪些素質，才能更好地在歷史教學中落實德育教育呢？我認為首先必須一要有心，對教學滲透德育要有心；二要有德，歷史教師必須自己要有德，只有有德的老師，才能培養出有德的學生；三要有能，即具有較強的語言、文字表達能力，因材施教，具有嫻熟的教學技能。有心、有德、有能構成歷史教師整體素質，缺一不可。

2. 對照歷史教師的素質如何自我提升呢？我認為應從以下方面加以重視。一是強化教師意識。二是加強理論學習、加強知識積累。三是積極投身教育實踐。只有這樣，才可能在滲透德育中不斷啟迪學生心智，碰撞出思想的火花。只有在教育實踐中不斷認識、不斷提高、不斷完善，教師才能從里到外不斷升華。

二、德育教育中歷史教師要教的內容

1. 中華民族傳統的美德教育。中華民族傳統美德中的忠心報國、把國家和民族利益放在至高無上位置的范例在中學歷史教育中很多，如南宋岳飛從青少年起就有“精忠報國”之志，終成我國歷史上眾口皆碑的抗金將領而名垂史冊；戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志“封侯非我愿，但原海波平”，把民族利益放在首位等，他們所展示的就是這樣一種美德。

2. 先烈革命的傳統教育。“忘記過去就意味著背叛”。我們應該牢記中華民族近代的屈辱史，不忘國恥。在教學中，循著歷史的發展對學生進行教育，使學生了解中國人民反對外來的侵略和壓迫，反抗腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮戰的精神和業績，使學生知道今天幸福生活來之不易，這是極好的革命傳統教育。

3. 結合鄉土歷史有選擇的教學。鄉土歷史是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。從這幾年的歷史教育來看，學生對鄉土歷史有一種特殊的親切感。對鄉土歷史中涌現的革命先烈、英雄人物尤感興趣。

三、歷史教師如何進行德育教育

1. 教材內容中很多愛國主義教育的素材加以運用。如教材對林祥謙英勇就義的描寫，“敵人用刀砍他，讓他下令復工，他視死如歸。沒有總工會的命令，工是不能復的。”林祥謙的革命精神，使學生受到生動的革命傳統教育，激發了他們為祖國獻身的革命精神。

2. 不同類型素材可以運用不同的教學方法。如直觀教學，即通過教具的使用，可以把祖國的大好河山、英雄的人物、壯闊歷史場面再現出來，是進行思想教育的最好方法。

3. 教師情感的熏陶和情感教學也是一種高層次的教學方法。通過教學引起興趣，燃起熱情，激起聯想，強調師生之間的真誠交流，和諧關系，建立最佳教學情境等。教師應注意發掘歷史知識中蘊藏著的豐富情感素材，做到對學生“曉之以理、動之以情”，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，在強烈的情感色彩的氣氛中，師生產生共鳴。

歷史教學進行道德教育的最終目的是培養“四有”新人，是讓學生養成良好的道德行為習慣，同時也是每一位教育工作者義不容辭的任務。只要我們歷史教師不斷努力，刻苦鉆研，就一定會創造出更多的有利于實現歷史德育功能的好方法。