學校不是培養(yǎng)“余則成”的場所

深圳市南山區(qū)前海學校是集小學、初中于一體的九年一貫制公立學校，有66個教學班，3年前，該校為了掌握學生心理情況，在每班特設兩個小小心理情報員，負責搜集同學的心理信息，如某某早戀了，某某非常自卑以至不愿與人交流等等；然后，每周定期向老師提供情報，以便老師及時了解學生心理動態(tài)。

關注學生心理問題并及時提供幫助，這沒錯，但因為心理教師不足，物色學生充當情報搜集員，則大錯特錯。如此一來，教師將育人責任推卸給被教育者，還加重了情報員的精神負擔，錯誤更在于，如此潛伏把戲，即不公開情報員的身份，而讓他們像余則成那樣長期潛伏在同學身邊，時刻關注同學的心理異常，定期向老師打小報告。

這樣下去，老師固然能第一時間掌握真實的學生動態(tài)，為施教提供方便，但卻是以犧牲學生的人格權為代價。長期在班級里扮演一個秘密角色，會促成他們形成猥瑣、陰暗、自我矮化的人格特征，直接影響到將來走上社會后的立身處世，貽害無窮。

一旦身份暴露，“小小心理情報員”將會在班級中處于極其孤立的地位。學生們都會不愿與他們交流，更別提交朋友，甚至還會因嫉恨而對他們實施暴力。

而像前海學校這樣將刺探范圍鎖定在學生的心理上，則更有侵犯學生隱私權之嫌。學生肯定不愿將自己對異性的傾慕、鐘情泄露給外人，也不愿將缺乏父母關愛、患有自閉癥的心理病癥公之于眾，而肩負告密使命的情報員恰恰要刺探、搜集這類信息，這事實上也侵犯了公民隱私權。