淺談初中化學拓展教學的原則

【摘 要】 拓展教學是對課堂知識的補充與延伸，有利于拓寬學生的視野，調動學生學習的主動性，發揮學生的潛能，促進學生個性發展；有利于知識的遷移與運用，將理論與實踐相結合。對此，筆者主要從拓展教學的主要原則出發，探析了初中化學拓展教學。

【關 鍵 詞】 拓展教學；化學；初中

拓展教學是對課堂知識的補充與延伸，有利于拓寬學生的視野，調動學生學習的主動性，發揮學生的潛能，促進學生個性發展；有利于知識的遷移與運用，將理論與實踐相結合。對此，筆者主要從拓展教學的主要原則出發，探析了初中化學拓展教學。

一、注重拓展教學的實踐性原則

知識學習的最終目的就是運用于實際生活。因此，在初中化學拓展教學中，教師應聯系實際生活，為學生創造更多的實踐機會，使其能運用所學知識與技能來解決實際問題。如結合設計和操作、動腦和動手等，讓拓展教學以實踐活動為中心，設計出適宜實踐的內容，讓學生自己動手操作，體驗知識的實際應用，從而增強思考能力和動手操作能力。

在化學實驗過程中，實驗裝置通常是以常用的玻璃儀器組合而成，同一實驗可通過不同實驗裝置來實現。教師可讓學生解剖分析實驗裝置，以找出其缺陷；亦或改進與設計裝置，以設計出更為合理的實驗裝置。如二氧化碳、氧氣的實驗室制取以及收集裝置。在教學中，教師可先引導學生根據書本的裝置展開實驗，然后讓學生根據簡易裝置、啟普發生器等對實驗裝置進行創新探究；以小組為單位，讓學生尋找資料，加以構思與設計；讓各組學生展開交流、討論，并呈現本組所設計的簡易裝置。

二、把握拓展教學的自主性原則

拓展教學是一種學習主體自愿選擇與參與的教學活動。因而在設計與選擇活動內容時，教師應考慮教學實際和學生生活的實際條件，優選活動項目。當學生愿意參與學習活動時，才可形成強烈的學習動力，才會保持學習熱情。另外，教師還可讓學生自主設計拓展活動，充分發揮學生學習的主體性、自主性。

如在講“二氧化碳和一氧化碳”后，教師可設計拓展活動：讓學生聯系所學知識，自主設計CO與CO₂混合氣體分離的實驗方案。通過已學知識，讓學生明白CO與CO₂有著不同的化學性質：CO可點燃，可還原CuO；而CO₂可與水、堿以及金屬氧化物發生反應。所以，分離之法是多種多樣的，學生可以自由選擇。如有的學生點燃混合氣體，然后通入濃硫酸，獲得純凈干燥的CO₂；有的學生把混合氣體通入NaOH溶液，然后通過濃H₂SO₄，獲得純凈干燥的CO；而有的學生則把混合氣體通過灼熱的CuO，獲得純凈干燥的CO₂。在這些方案中，只是除去了一種氣體，并沒有得到兩種氣體。這時，教師不直接將方法教給學生，而是提示與啟發學生，利用一定反應來獲得兩種氣體。此時，學生興趣高漲，共同交流、討論與設計，最終獲得最優方案。

三、堅持拓展教學的多樣性原則

在拓展教學中，教師可以根據不同的學習目標，采取不同的拓展形式，以增強教學彈性。在教學中，由于學生個體差異，其所完成的學習目標也就有所不同，可因班、因組、因人而異；可依據學生意愿、實際情形加以確定；拓展時間、參與人數可靈活變動，形式多樣化。

在化學教學中，當學生接觸到生活中的物質與現象，如氧氣、空氣、二氧化碳、燃燒、食物和營養等，教師可開展多樣化的拓展活動。習題拓展，讓學生動手動腦，鞏固知識；補充拓展，發散思維；探究拓展，開展小組活動，培養學生的合作意識和探究能力；對比拓展，師生互動。

如讓學生寫與環保相關的體驗小論文；收集與環境污染有關的新聞報道；自制凈化水的一些簡單裝置；收集食物和營養的小知識等等。

又如，對于“最輕的氣體”這一拓展新課題，可將純凈的氫氣點燃，觀察其燃燒現象。氫氣點燃前需驗證其純度。在氫氣驗純時，學生可聽到噗嗤之聲，但是很少聽到不純的氫氣所產生的尖銳爆鳴之聲。而學生又想聽到尖銳爆鳴聲。這時可提問：如何收集不純氫氣？學生積極討論。然后，教師總結學生討論的方法，收集不純氫氣，再進行實驗。當學生聽到不純氫氣產生的“爆鳴聲”后，卻失望了。試管內較少的不純氫氣在燃燒時產生的聲音并非學生想象中的那么可怕。學生通過對比，辨明了化學反應現象，加強了師生互動。

四、重視拓展教學的趣味性原則

在化學拓展教學中，教師還需關注學生的興趣，增加教學的趣味性，讓學生融于教學活動中，滿足他們的學習需求。一般來說，趣味性涉及教學內容、教學形式、教學目標與教學方法等。因此在安排拓展性學習時，教師需注意其內容的新穎性，以調動學生的探知欲，如分組競賽、趣味實驗等。同時，還需建立民主、平等的師生關系，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自由學習、愉快學習。

如在講“易燃易爆物的安全”知識時，對于面粉具有可燃性，學生比較懷疑。這時，教師可演示實驗，用手拿著洗耳球，然后對著酒精燈上的火焰開始吹面粉，可觀察到酒精燈上被吹起的那些面粉出現了一團團火焰，學生驚訝不已。然后教師繼續進行面粉爆炸的演示實驗，讓學生直觀地體會到面粉爆炸時所具有的威力，記住需安全使用可燃性粉塵。

此外，還需注意綜合性原則，將化學拓展教學與其他學科密切聯系，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

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