淺談初中化學拓展教學的原則

【摘 要】 拓展教學是對課堂知識的補充與延伸，有利于拓寬學生的視野，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的潛能，促進學生個性發(fā)展；有利于知識的遷移與運用，將理論與實踐相結(jié)合。對此，筆者主要從拓展教學的主要原則出發(fā)，探析了初中化學拓展教學。

【關(guān) 鍵 詞】 拓展教學；化學；初中

拓展教學是對課堂知識的補充與延伸，有利于拓寬學生的視野，調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的潛能，促進學生個性發(fā)展；有利于知識的遷移與運用，將理論與實踐相結(jié)合。對此，筆者主要從拓展教學的主要原則出發(fā)，探析了初中化學拓展教學。

一、注重拓展教學的實踐性原則

知識學習的最終目的就是運用于實際生活。因此，在初中化學拓展教學中，教師應聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，使其能運用所學知識與技能來解決實際問題。如結(jié)合設(shè)計和操作、動腦和動手等，讓拓展教學以實踐活動為中心，設(shè)計出適宜實踐的內(nèi)容，讓學生自己動手操作，體驗知識的實際應用，從而增強思考能力和動手操作能力。

在化學實驗過程中，實驗裝置通常是以常用的玻璃儀器組合而成，同一實驗可通過不同實驗裝置來實現(xiàn)。教師可讓學生解剖分析實驗裝置，以找出其缺陷；亦或改進與設(shè)計裝置，以設(shè)計出更為合理的實驗裝置。如二氧化碳、氧氣的實驗室制取以及收集裝置。在教學中，教師可先引導學生根據(jù)書本的裝置展開實驗，然后讓學生根據(jù)簡易裝置、啟普發(fā)生器等對實驗裝置進行創(chuàng)新探究；以小組為單位，讓學生尋找資料，加以構(gòu)思與設(shè)計；讓各組學生展開交流、討論，并呈現(xiàn)本組所設(shè)計的簡易裝置。

二、把握拓展教學的自主性原則

拓展教學是一種學習主體自愿選擇與參與的教學活動。因而在設(shè)計與選擇活動內(nèi)容時，教師應考慮教學實際和學生生活的實際條件，優(yōu)選活動項目。當學生愿意參與學習活動時，才可形成強烈的學習動力，才會保持學習熱情。另外，教師還可讓學生自主設(shè)計拓展活動，充分發(fā)揮學生學習的主體性、自主性。

如在講“二氧化碳和一氧化碳”后，教師可設(shè)計拓展活動：讓學生聯(lián)系所學知識，自主設(shè)計CO與CO₂混合氣體分離的實驗方案。通過已學知識，讓學生明白CO與CO₂有著不同的化學性質(zhì)：CO可點燃，可還原CuO；而CO₂可與水、堿以及金屬氧化物發(fā)生反應。所以，分離之法是多種多樣的，學生可以自由選擇。如有的學生點燃混合氣體，然后通入濃硫酸，獲得純凈干燥的CO₂；有的學生把混合氣體通入NaOH溶液，然后通過濃H₂SO₄，獲得純凈干燥的CO；而有的學生則把混合氣體通過灼熱的CuO，獲得純凈干燥的CO₂。在這些方案中，只是除去了一種氣體，并沒有得到兩種氣體。這時，教師不直接將方法教給學生，而是提示與啟發(fā)學生，利用一定反應來獲得兩種氣體。此時，學生興趣高漲，共同交流、討論與設(shè)計，最終獲得最優(yōu)方案。

三、堅持拓展教學的多樣性原則

在拓展教學中，教師可以根據(jù)不同的學習目標，采取不同的拓展形式，以增強教學彈性。在教學中，由于學生個體差異，其所完成的學習目標也就有所不同，可因班、因組、因人而異；可依據(jù)學生意愿、實際情形加以確定；拓展時間、參與人數(shù)可靈活變動，形式多樣化。

在化學教學中，當學生接觸到生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，如氧氣、空氣、二氧化碳、燃燒、食物和營養(yǎng)等，教師可開展多樣化的拓展活動。習題拓展，讓學生動手動腦，鞏固知識；補充拓展，發(fā)散思維；探究拓展，開展小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探究能力；對比拓展，師生互動。

如讓學生寫與環(huán)保相關(guān)的體驗小論文；收集與環(huán)境污染有關(guān)的新聞報道；自制凈化水的一些簡單裝置；收集食物和營養(yǎng)的小知識等等。

又如，對于“最輕的氣體”這一拓展新課題，可將純凈的氫氣點燃，觀察其燃燒現(xiàn)象。氫氣點燃前需驗證其純度。在氫氣驗純時，學生可聽到噗嗤之聲，但是很少聽到不純的氫氣所產(chǎn)生的尖銳爆鳴之聲。而學生又想聽到尖銳爆鳴聲。這時可提問：如何收集不純氫氣？學生積極討論。然后，教師總結(jié)學生討論的方法，收集不純氫氣，再進行實驗。當學生聽到不純氫氣產(chǎn)生的“爆鳴聲”后，卻失望了。試管內(nèi)較少的不純氫氣在燃燒時產(chǎn)生的聲音并非學生想象中的那么可怕。學生通過對比，辨明了化學反應現(xiàn)象，加強了師生互動。

四、重視拓展教學的趣味性原則

在化學拓展教學中，教師還需關(guān)注學生的興趣，增加教學的趣味性，讓學生融于教學活動中，滿足他們的學習需求。一般來說，趣味性涉及教學內(nèi)容、教學形式、教學目標與教學方法等。因此在安排拓展性學習時，教師需注意其內(nèi)容的新穎性，以調(diào)動學生的探知欲，如分組競賽、趣味實驗等。同時，還需建立民主、平等的師生關(guān)系，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生自由學習、愉快學習。

如在講“易燃易爆物的安全”知識時，對于面粉具有可燃性，學生比較懷疑。這時，教師可演示實驗，用手拿著洗耳球，然后對著酒精燈上的火焰開始吹面粉，可觀察到酒精燈上被吹起的那些面粉出現(xiàn)了一團團火焰，學生驚訝不已。然后教師繼續(xù)進行面粉爆炸的演示實驗，讓學生直觀地體會到面粉爆炸時所具有的威力，記住需安全使用可燃性粉塵。

此外，還需注意綜合性原則，將化學拓展教學與其他學科密切聯(lián)系，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。

【參考文獻】

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