小學生作文教學淺談

長期以來，作文被人為的限定了范疇，一味地強調作文的固定模式和題材，忽視了作為寫作主體的人的感受，這不僅使作文像是被上了緊箍咒的孫悟空，無法施展身手，甚至讓一些孩子由于材料枯竭而視作文為洪水猛獸，于是便出現了為了應付差事的大量的虛假作文。只要一提起作文，學生怕寫，老師怕教，真可謂談“文”色變，使作文難成了“歷史性”問題。針對以上情況，新的課程標準作了如下要求：教師不僅應注重培養學生在各種場合用語文、學語文的意識，而且應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。正是由于寫作是用來表達思想，與人交流的重要交際工具，因此要充分發揮作文在生活中的作用，選擇貼近學生生活的作文形式及作文內容，運用作文為感興趣的事物服務，讓學生實實在在地感受到作文是生活的需要，以便在生活中自覺地運用它，這是培養及提高作文能力行之有效的辦法。

一、留心生活，讓學生敢寫

作文是現實生活的反映，寫作離不開生活。小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事，用恰當的語言文字表達出來。教師要引導學生留心周圍的事物，生活中不乏可寫之事，可寫之人，可寫之物，可寫之景，而學生們缺乏的就是發掘這些事物的慧眼。因此，教師要善于引導學生留心周圍的事物。但現在的學生大多數是獨生子女，父母十分寵愛，觀察能力很弱，不善于通過平凡的校園生活、家庭生活和自然景物的觀察發掘值得描述的東西。為此：（1）教育學生做有心人，培養學生“留心周圍事物”的習慣，提高對周圍事物的敏感度，讓學生一遇觸及心靈或蕩起心理波瀾的事物就多看幾眼，多思幾秒。（2）鼓勵寫觀察記錄，要求學生在口袋里、書包里裝個小本，一旦有值得記載的事物便記錄在本子上，在作文時把觀察到的東西大膽地寫出來。（3）給予學生傾吐的時機，可利用晨會、早讀的時機，讓學生口述觀察所得，每位學生一分鐘即可，簡要表述，相互學習促進。當學生養成了觀察習慣，有了一定的素材儲備后，學生的作文之源就有了保障。

二、激發興趣，讓學生想寫

小學生普遍認為作文難，有的同學一見作文就心煩。都說興趣是最好的老師，在對學生的作文教學中，我對此有著深刻的體會。學生都有自己的特點、興趣、愛好等，可以體現多種作文形式，讓作文成為培養興趣的好幫手。如喜歡表演的孩子可以鼓勵他根據能想到的情境來編寫劇本，喜歡故事的孩子可以讓他編故事，而喜歡畫畫的孩子可以通過配圖作文編寫漫畫等。寫作是一項具有創造性的作業，必須激發學生主動參與的欲望，從而讓學生自愿把看到的、聽到的和想到的寫下來。

三、范文引路，讓學生會寫。

教學中，讓學生通過對一篇篇精選范文的欣賞，為學生寫作開山引路，讓學生不斷豐富知識，開拓思路，積累寫作素材。讓學生在閱讀中感悟真情，領悟方法，用真情造文，從而會寫。最好是在指導學生習作的同時，教師親自寫“下水范文”，這樣對作文指導有以下好處：第一，便于掌握學生的情況，尤其是初學寫作的學生，更需要有適用性的范文。第二，便于攻破作文中的疑點。古語云：“欲知水深淺，便得下探。”小學生初次習作，談不上什么謀篇布局，只要求學生把幾句話說通順就行了。可就是那么一段話，也要分清主次，而不是七拼八湊，變成詞不連句，句不連段。要指明敘述的順序，讓學生知其所以然。第三，便于對癥下藥。因為“下水范文”是寫給學生做習作的例子，要用兒童的語言來表達。如果寫得“過深”，范文就不能起到引路的作用。相反，可能會使一部分學生望文嘆息，認為作文這么難，干脆不寫或亂抄一段馬虎應付。