實新課堂文化的探索

多年來，石新路小學在“崇實立新”的學校文化基礎上，延伸出獨特的實新課堂文化。課堂中，我們積極倡導優化教學內容、革新教學方法，打造“真實、樸實、扎實”的高效課堂；讓學生獲取扎實的知識、擁有會學的能力、培植創新的意識，使得知識與技能、情感態度與價值觀三維目標統一發展，促進學生全面發展，從而成為身心健康、個性和諧的個體。

在基礎教育課程改革的大潮中，教育發生著日新月異的變化。九龍坡區石新路小學積極參與課堂教學改革，積極探索課堂文化建設，在重慶市義務教育“卓越課堂”五年計劃和九龍坡區教育三大發展戰略方針的引領下，構建出了既高效又創新的新型品質課堂——實新課堂文化。

我校從課堂文化建設的高度來思考和實踐課堂教學改革，通過基于教學實踐的行動研究，優化課堂教學諸要素，包括師生素質及教學目標、內容、方式、技術、資源、環境、評價等等，堅持將課堂建設內涵化、常態化、全員化，提高了教育教學質量，促進了學生的健康成長和教師專業的可持續發展。

課堂理念之“實”與“新”

我校實新課堂以教師的實際教學情況與學生的身心發展特點為基礎，以激發學生的學習興趣為前提，以培養學生自主學習能力、提高教師整體教學水平為核心，以促進師生共同進步、全面發展為目標，提煉出“三實”和“三新”的課堂理念。“三實”主要是指“真實、樸實、扎實”，而“三新”則包括“理念新、方式新、效果新”，具體將從以下幾方面進行闡述：

“真實”是指在課堂教學中，教師要了解自身的教學狀態以及學生的學習狀態，關注生成，實事求是。課堂根據學生真實能力與情況甚至當時心情自然形成的一種學習狀態。通過教師的引導、激發，學生的探索、求新提升雙方的學習能力。

“樸實”主要是指教學著眼過程，簡單實在。它的內涵包括：1. 課堂追求簡潔、簡單、簡化，不要把教師的精力花在語言的設計上；2. 把課堂變成學堂；3. 學生在接受、探究、發現學習，教師在提問、講解、參與；4. 自主探究與小組合作相結合，討論與交流相結合。

“扎實”是指著眼于教學效果，讓學生學懂、學會、能應用。這要求一方面教師要有責任感，有愛心，教學基本功扎實，有較好的專業素養和較高的教學水平；另一方面，課堂上三維目標要統一發展和落實，真正實現學生在獲取知識的同時，能力也得到提升，思維品質得到鍛煉。

“理念新”主要是指教師在新的教育理念引導下，用新理念培養學生，鼓勵學生有自己的見解，敢于發問，樂于研究，注重學生實踐能力與創新意識的培養；還要要學會優化教材內容，合理利用教材資源，課堂理性需要達成實踐智慧，課堂情感需要貫穿生活感悟；在教學中教師已不再是絕對的權威，教學能充分發揮學生的主體作用。。

“方式新”是指課堂教學方式具有多樣性與新穎性，響應新課程改革的要求，貫徹創新性原則大膽使用“自主學習”、“小組討論”“矯正式評價”等多種方式相結合的教學形式。

“效果新”是指促進學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展；能激發學生的學習情感、端正學習態度，讓學生體會學習的樂趣，在知識的海洋中健康快樂地成長。

課堂結構之“實”與“新”

實新課堂文化建立在以人為本和以學定教的教學理念基礎上，力求課堂教學著眼過程，簡單實在，營造出真實、樸實的課堂，并不斷探索、主動求新，真正地體現了“實與新”相結合，從而形成獨特的課堂教學結構模式：

教、學方式之“實”與“新”

（一）教師角色從“前臺”到“后臺”轉換

實新課堂中，確定了學生的主體地位，樹立了“一切為了學生的發展”的思想，教學不是為了控制學生，而是為了促進學生發展。因此，教師首先從自身“真實”狀態出發，找準“實際”位置，將課堂教學的視線集中在學生身上，使學生成為課堂主人；根據學生實際情況開展教學，從講臺走向學生，以退求進，以學論教，從而獲得“實效”。

（二）師生交往從“傳話”向“對話”轉換

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。積極心理學認為：學生在無拘無束的時候，在輕松、愉快、和諧的環境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強。因此，實新課堂中，營造了“新”型師生關系，重建和諧、民主、平等的師生對話，彰顯學生的個性，激發學生的創造性，從而打造“真實、扎實、樸實”的課堂。

（三）教學方式從“傳授”向“參與”轉換

如上所述，師生交往形式的轉變對教師而言，意味著所言所行，既促進學生的發展，同時也促進自身的發展。對學生而言，意味著主體的凸現，心靈的開放，個性的張揚，潛能的釋放。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

（四）學習方式從“接受”向“實踐”轉換

建構主義心理學認為“知識是不能傳遞的，而是建構的”，能有效促進學生發展的學習，都一定是自主的學習。因此，實新課堂教學根據學生的身心發展特點，從“實”出發，使得學生能收獲“扎實”的知識，找到適合自己“真實”情況的學習方式，由他主的、被動的學習方式向自主的、能動的學習方式轉變，讓學生能夠成為學習的踐行者。

回望“實新課堂文化”的構建過程，我們切實提高了課堂教學的實效性，培養了學生自主學習能力和創新能力，提高了教師的課堂教學能力，同時凝練了“崇實”、“立新”的課堂文化內涵。雖然，我們不敢說每一堂課上，孩子都能實現兩者的很好融合，但我們堅信，石新師生會堅持對“崇實立新”的追求，一直走下去，創造具有石新路小學特色的品質課堂、幸福課堂。