中等職業學校計算機教學之我見

【摘 要】 計算機的應用已經非常廣泛。中等職業學校計算機的教育更應引起重視。課堂教學設計的改革與創新是中等職業學校面臨的重要任務。本文通過作者在實際課堂教學中的一些具體做法，來論述在中等職業學校計算機教學中，如何精心設計并靈活利用多種教學方法，激發學生的學習興趣，使課堂教學變得豐富多彩，通過對計算機課堂教學的設計，提高學生的學習興趣，進而提高教學質量，使教學效果達到最優化。

【關 鍵 詞】 教學建議；計算機課程；教學設計

本世紀以快速高效的傳播和利用信息資源為基本特征，計算機是信息傳輸的支柱載體，它的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域[1]。現今，“用工荒”經常出現，單位、企業需求大量的技術工人。因此，中等職業學校計算機教育的地位尤為重要，應該把計算機應用技術的推廣和普及作為當地現代教育的窗口，成為計算機培訓中心并服務于當地經濟建設。

一、中等職業學校計算機教學存在的一些問題

（一）計算機教學課程安排的不合理性

1. 注重單機教學，忽視網絡教學。目前，不少中等職業學校為了提高學生的就業率，在教學過程中過分強調職業技能等級證書的培訓考核，而忽視了當今社會對人才技能的需求，在計算機教學上只注重計算機單機的教學，而忽視了計算機網絡操作能力的培養。

2. 注重軟件教學，忽視硬件教學。大多數中職學校由于教學條件的限制，只考慮到學生計算機軟件知識的培養，硬件的知識只是通過教材上的一點點內容讓學生有個模糊的概念，導致學生工作后對計算機的硬件一無所知。

（二）教師表現出一定的惰性和不適應性

計算機的發展速度非常快，計算機軟硬件的更新換代更是日新月異，這就給教師提出了更高的要求。要求教師要不斷學習新的軟硬件知識。而廣大教師長期工作在教學第一線，基本上沒有精力或不愿來更新知識，表現出一定的惰性和不適應性。

（三）教師教學方法的誤區

教師在計算機教學中容易出現兩個誤區，一是傳統的教學模式，教師對書本知識不停地講授，學生被動接受知識，忽視了學生動手能力和創新意識的培養；二是過分強調“以學生為中心”的思想，對學生不聞不問。

二、中等職業學校計算機教學建議

（一）更新觀念，加強教師能力的提高

作為職業學校的教師，繼續教育是教育工作中不可缺少的一部分。在我國現行教育體制下，雖然也重視和強調教師的繼續教育，但大多停留在公共教育理論的學習上，沒有針對職業學校專業教師專業發展的相關要求和具體措施。計算機的發展可以說是日新月異，要使計算機教師跟上行業發展的趨勢，必須要求其不斷自學，有條件的可以到IT企業鍛煉或到高等院校深造充實自己，及時了解行業情況，掌握應有的技能能力。如通過Internet網隨時了解和掌握當今計算機軟硬件的發展，或者到本地計算機經銷市場了解最新的相關資訊，或者與計算機相關企業“掛鉤”，利用課余時間定期或不定期地到企業去做些工作，從而提高自己的計算機水平，擴大自己的專業視野。只有這樣才能在教學中具有針對性，而讓學生真正掌握最新專業知識和技能，增強他們的職業適應能力，從而提高他們就業的針對性和穩定性，真正為社會培養有一技之長的應用型人才。

（二）完善計算機教學整體規劃，注重網絡知識的培養

當今是一個計算機網絡高速發展的時代，網絡存在于我們工作、生活的方方面面，可以說，不懂網絡就是不懂計算機，計算機網絡的重要性和普及性顯而易見。學校教務部門在考慮計算機教學的整體規劃時，不要一成不變，要根據當今計算機的發展，調整計算機教學規劃，充分考慮計算機網絡的重要性和普及性，一定要將計算機網絡這門課程加到教學規劃中去。

（三）理清教學思路，培養技能型人才

作為中等職業學校的教師，如何把學生培養成技能型人才，甚至培養成復合型人才，是每個教師共同的奮斗目標。要實現這個目標，就必須設計組織好每一堂課的教學。如何上好一堂課是每個老師的追求，每個老師都在想方設法地組織自己的教學，力爭呈現給學生最好的一堂課，使他們真正學到實用的技能。由于課程的差異，老師往往根據本門課的特點，并結合班級學生的實際情況，進行教學。

下面就以我上過的一堂計算機課為例，說明一堂計算機課的設計、組織、教學：

1. 課程內容：計算機硬件知識

2. 教法設計：學生為主體，教師為主導，采取學生動手教師講解的教學方法，充分調動學生的積極性，提高他們的動手能力，最終使他們掌握計算機的硬件組裝。

3. 課前準備、備課

（1）課前準備。首先，我到本地計算機經銷市場，將當前各個計算機配件的主流的型號、性能指標和參考價格等做了調查，并做好記錄；然后，向學校教務科申請廢舊的計算機作為教具，并準備相關的工具。

（2）備課。將學生分組；整理做好的計算機市場調查記錄，分析學生拆裝計算機時可能出現的問題和失誤，準備好相應的處理辦法；規劃好計算機拆裝的步驟、時間以及穿插講解的內容。

4. 課堂教學。我把學校計算機房的廢舊電腦抬了25臺到教室，當電腦到教室的一瞬間，整個教室都沸騰了。我將50名學生分成了25組。我給學生講了今天這堂課的目的、意義主要是培養學生的動手能力，認識并掌握計算機各配件的形狀、結構及其標識，最終能夠獨立組裝一套計算機硬件系統。講完之后，我讓學生2個一組把計算機全部拆散。學生每拆下一個配件，我就把這個配件的相關知識給學生做個講解。隨后，我又要求學生把拆下來的配件組裝起來，由于很多學生第一次拆卸計算機，在拆裝的過程中遇到了的問題是：學生在拆卸配件的時候沒注意各配件的連接方式，到組裝時就裝不起來。針對這個問題，我采取的對策和辦法是給每組學生做示范，直到他們都會為止。下課前對本堂課進行總結：微型計算機組裝的重點（CPU的安裝等）、難點（CPU的安裝、機箱前面板線的連接、內存等）以及要注意的問題等。

5. 課后反饋和總結。課后，我隨機和幾個學生進行了交流，學生們都表示：非常喜歡這種教學方法，從動手操作中他們學到了知識，獲得了自信，有了成就感，希望老師今后多采用這種教學模式和方法。

（四）充分利用多媒體技術，加強可視化教學

在課堂教學過程中，充分運用多媒體把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上對學生產生一定的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，提高教學質量和效率。如在講解《AutoCAD應用》中的“3D實體的編輯命令”的時候，如果單單用語言來分析，學生很難理解，其結果既浪費口舌效果又不好。根據以往的教學來看，學生很難理解本節課的內容，尤其是學生三維空間的概念非常模糊，教學難度很大，針對以往教學效果不佳的特點，我用多媒體技術把該知識做成flash動畫，并通過3D技術把整個三維實體的繪制完全呈現出來，通過整體到局部的形式把整節課的知識傳授給學生。精彩地講解、立體地演示、學生動手實際操作，學生也就掌握本節課的內容，其結果是既省時又省力，教學效果非常好。

（五）個性發展與協作學習相結合

計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發展，在學習過程中，不同的學生可以對同一個問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協作完成任務。如在講解“PowerPoint幻燈片制作”這一節時，我把這一節課的教學安排在多媒體教室進行，在多媒體網絡教室講授該課時，學生能夠容易地觀看到他人的作品。通過學習和互相評價受到啟發，進而完成自己的設計。這樣把個性化發展和協作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發展個性，相輔相成，共同實現教學目標。

（六）采用幫、帶共進化的教學模式

隨著社會的發展，計算機基本已進入家庭。現在有部分學生已具有一定的計算機基礎，但來自于一些邊遠山區的學生基本上沒有計算機基礎知識。我所教的學生大部分都是這種情況。這就導致我教學進度和教學難度不好控制。因此，我在教學中采取了“幫、帶共進化”的模式：用學得好的和掌握快的學生幫助、帶動基礎差、有困難的學生。這樣，既帶動了學得好的學生的積極性，又解決了其他學生的學習困難。

（七）用心關愛學生融洽師生關系

師生關系融洽與否關系到教學效果的好與壞，因此我們在重點強調課堂設計的同時，也應注意與學生的關系。在課堂上不能輕易地批評學生，更不能動不動就向學生發火，在中等職業教學中這是最不可取的。老師與學生的交往要做到適當、適度、坦誠相待，在教學過程中，偶爾會不可避免地出現一點小錯，這時我們應自然面對，不應有意回避。

作為老師，關心學生是我們應有的職責和義務。因此我們在教學過程中，要用心去教育學生，要用真誠的愛去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學生，他們或許經濟條件不好，或許性格孤僻，或許是因為某事而受到了傷害。我們要用心去和他們交談，讓他們轉入到正常的學習生活中來。總之在教學設計過程中，我的側重點在于激發學生的興趣，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，用心關愛學生，創造融洽的師生關系，真正做到既教書又育人。

（八）建立開放型的計算機室，充分保證學生的上機時間

由于計算機課程是操作性較強的課程，所以學校應盡最大可能補充和更新計算機設備，嚴格管理，提高使用效率，最大限度地增加學生使用計算機的時間，在節假日或其他沒有安排教學任務時對學生有償開放。這樣可以給學生創造一個良好的學習條件，為他們很快地適應工作奠定良好的基礎。

21世紀教育面臨著嚴峻的挑戰，也面臨著發展和創新的機遇。計算機教學知識面廣，還有很多方面需要我們去研究和探索，需要我們不斷創新，逐步培養學生的自學能力，實際動手能力和創新能力，從而培養高素質的符合新時代發展的人才。

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