沒有合作我不會成功

我對高中教學的復雜性也毫無準備。我是怎么渡過難關的？我是如何學會適應的？實際上我寧愿歸功于一件不值一提的事兒，它叫“合作”。

在校長通知我獲聘后的一周，斯科特找到了我。他的出現恰逢其時。他向我介紹我的工作，解釋我的職位職責，幫我理解他留下的課程，因為他被調去教木工藝。我們通力合作，至少我努力尋求合作。多數時候我只是坐著，仔細聆聽，像一大塊海綿。我聽，他說，因為他有豐富的經驗。我知道，如果我需要幫助，我有人可求，有處可去，這令我十分寬慰。所以這并不是合作，完全是別人在幫助我。

但我不能永遠處在那種求助的狀態中。經過努力拼搏度過決定性的第一年之后，作為專業人士我開始成長和發展。學生習慣了我，我也習慣了他們，我開始更多地關注課程的質量而不僅僅是把課上完。學生們開始與我交流思想，我也注意到他們的某些想法有道理，可以用來改進我的教案。我開始研發課程并思考調動更多人來參與，尤其是班級之外的人。

我厭倦了所有學習資源都來自我自己，局限于我的經驗，厭倦了課程作業總是一成不變。就在這個時候，我的系主任杰里出現了。

在我入職第一年的第二個學期，杰里和我都教同一門影像制作課程。這簡直太棒了！突然之間有位教師與我教的課程相同，有了他，我才開始思如泉涌。我們教同一門課，一起討論問題并合作教學。我們的學生得以跨班分組合作學習。工作與課堂變得更生動細致，課程內容也得到了充實。教案煥然一新，每學期都更新一次。學生們發現，我們制作的影像作品種類更豐富，視覺沖擊力更強了。

我開始與其他教師一起工作，了解他們的教學方式。在午餐時間，我與拉爾夫談論科學，主要是為了知道他如何處理光線和色溫的關系。在系里的會議開始之前，我會去請教退休教師杰克，問他如何對付那些特別調皮的學生。生活不再那么手忙腳亂，我想：“嘿，我已為第二年做好準備！我有貴人相助，我的工作蒸蒸日上，我能勝任！”

就在這個時候學校又給我加了一門新課：計算機應用。我又一次陷入知其內容、不知其教法的處境。此外，我們州開始討論《緬因州學習結果與共同評估》，我們需要合作為全校乃至全州推出一門所有學生都能愛學的計算機課程。我們有責任將課程名稱確定下來，編寫出一套課程在8月份展示給大家。

合作再一次幫我們渡過難關，這次我與希爾搭檔。我們辛勤耕耘，結出令人自豪的碩果。我們研發出一系列非常適用于我們課堂的規則，基于現有的材料編寫出一套課程。除了上學期與杰里的合作，這是我第一次真正在我所教課程之外能有所貢獻。得益于與希爾的合作，我學會了如何編寫一套更具體確定的課程，改進原有的影像制作課。我克服了一無所有帶來的壓力，與他人一起創造出令我們都感到自豪的成果。

（本文摘自《教學不孤獨》，作者（美）朱莉·約克系全美優秀教師獎獲得者）