淺談高中物理審題

高中物理，給學生的感覺都是“一學就會、一聽就懂、一用就錯”，特別是每年的高考結束，有很多考生發現自己的失誤并不是因為知識掌握不足或者運用知識的能力上有欠缺，而是審題出了問題，而審題能力的提高不是一蹴而就的事，需要我們物理教師在平時的教學中長期培養，筆者認為，培養學生的審題能力，應從以下幾個方面入手：

一、抓住題眼，并理解它們的物理意義

要想學好物理，就得當好兩個翻譯家：即把一般語言翻成物理語言；再把物理語言翻譯成數學語言；之后，結合數學工具解決物理問題。每個題，都有自己的關鍵詞，它們大多以定語、狀語、補語的形式出現，用來描述運動狀態的變化，或者對研究對象及其物理過程的界定，這些關鍵詞猶如一個人的眼睛，是題目的要害，引導學生學會準確地找到題眼，是培養他們審題能力的關鍵。

[例1] 如圖1所示，細繩豎直拉緊，小球和光滑斜面接觸，則小球受到的力是（ ）

A. 重力、繩的拉力

B. 重力、繩的拉力、斜面的彈力

C. 重力、斜面的彈力

D. 繩的拉力、斜面的彈力

解析：本題考查學生對物體受力分析的能力。要根據不同性質的力產生的條件來判斷物體的受力情況，但是，彈力和摩擦力的產生條件不易觀察，本題的題眼是“細線豎直拉緊”和“光滑”，細線豎直拉緊的物理意義是：細線對小球有彈力且彈力的方向豎直向上；光滑的物理意義是接觸面上物體間沒有相互作用的摩擦力。再結合物體的平衡條件，就可以判斷：小球和斜面體之間只有接觸沒有擠壓，也就沒有彈力，所以小球只受重力和細線對它的拉力，A正確。

二、有效挖掘題目中隱含條件

高中物理題目，特別是高考題，不同的物理情境、物理過程、運動狀態和研究對象，都可能隱含不同的物理條件，只有有效挖掘這些隱含條件，才能準確審題、正確作答。

三、分清物理過程

高中階段，隨著所學物理知識的增長，題目所提供的物理情境也越來越復雜，特別是高考壓軸題，一般由多個物理過程組成，要想順利準確地解決這類問題，就必須讓學生學會理清物理過程。通常，首先，根據研究對象運動時間的先后順序、受力情況的不同，分成不同過程，判斷其運動狀態、功能轉化關系，結合相對應的運動規律就可以解題，這里需要特別指出的是，一定要緊抓不同過程的中間狀態，因為它是前一個過程的末狀態，又是下一個過程的初狀態，起到承上啟下的作用。

[例2] （2011新課標）如圖2，在光滑水平面上有一質量為m1的足夠長的木板，其上疊放一個質量為m2的木塊。假定木塊和木板之間的最大靜摩擦力和滑動摩擦力相等。現給木塊施加一隨時間t增大的水平力F=kt（k是常數），木板和木塊加速度的大小分別為a1和a2，下列反映a1和a2變化的圖線中正確的是（ ）

解析：本題主要考查摩擦力和牛頓第二定律。它涉及兩個過程：（1）拉力小于木板與木塊簡的最大靜摩擦力前，木塊和木板之相對靜止，木塊和木板以相同加速度運動，根據牛頓第二定律a1=a2=。（2）拉力大于木塊和木板間的最大靜摩擦力后，兩物體相對運動滑動，a1=恒定不變，a2=-μg。所以正確答案是A。

物理學中審題能力的形成和提高，需要學生在理解物理基礎知識的同時，準確把握物理學中各大定律的適用條件，并結合題目提供的物理情境，認真、細心讀題，還要教師在平時注意這方面的訓練，這樣就能幫助學生養成良好的審題習慣，百戰不敗。