一次教學嘗試

【摘 要】 傳統的文言文教學主要靠教師講，學生聽，學生處于被動接受的地位，很難調動起其學習積極性。本文所講的一次嘗試，打破了傳統教學模式，讓學生真正成為學習的主人。

【關 鍵 詞】 分組；發言；嘗試；積極性

前天開講《燭之武退秦師》，課上把高一（13）班的學生分成三組，分別代表秦、晉、鄭三個諸侯國，要求各組站在本國的立場講述《燭之武退秦師》的故事，學生們欣然領命。這個任務一方面是為了培養學生的自學能力，另一方面是為了培養他們學習文言文的興趣。

昨天課上檢查時，三個小組分別推出三位代表發言，都是書面講稿，不但講了故事，還寫得文采斐然，贏得同學們的陣陣掌聲。

以下是三個代表的發言稿。

鄭國代表的發言稿

鄭 玲

我國有兩件事得罪了晉國，一是晉文公當年逃亡路過我國時，我國沒有以禮相待；二是在晉楚城濮之戰時，我國曾出兵幫助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗而告終。我國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但晉文公出于爭奪霸權的需要，還是在兩年之后發動了這次戰爭。

我國在臨危之際，派燭之武火速前往秦軍講和。燭之武見到秦伯，一語道破晉國的野心，以旁觀者清的姿態分析了當前的局勢，說明了亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。一番搖唇鼓舌之后，智慧超群的燭之武又不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋、忘恩負義，從而挑起秦晉兩國的矛盾。秦伯于是宣布退兵，沒有達到出師目的，晉國也尾隨其后灰溜溜地撤走。說秦伯而退晉師，燭之武真是智勇雙全，是我們鄭國的功臣。

這次戰爭真是有驚無險。曾是晉國盟軍的秦國，現在卻成了我國的盟友，想他晉國此后也不敢輕舉妄動了。

點評：分析在理，能看出該生對課文理解深刻，且合理利用了課外資料，如城濮之戰等故事，自學精神可嘉。

晉國代表發言稿

吳 博

本人是站在晉國立場上，不太客觀的分析了歷史事實，這實乃因本人的愛國主義精神太強，如有哪些地方與史實不合，敬請諒解。

我晉欲與秦國聯手圍攻鄭國，原因是鄭國曾對我國大王晉文公無禮，這還不算，還在與我國有盟約的情況下去勾結楚國，這是絕不能容忍的。于是，我軍駐扎于函陵，秦軍駐扎于氾南。

但由于鄭國人太過“聰明”，找了一老頭燭之武做說客，本以為他不會有所作為，但結果卻大大出乎我全國人民的意料，不知此老頭到底用了什么伎倆，竟輕松說服秦國放棄與我國結盟。我國史官經慎重考慮，得出秦國背叛的原因：

一是秦國的信念不堅定， 要不也不會因為一個人的說辭就輕易改變決定，太過失敗了；二是與我國行為有關，我國曾做過負秦之事，但此次我們是誠心與秦合作，那么秦國就應相信我國，因為我國也是為了兩國利益而戰的呀！但秦國卻重走鄭國之路，亦非什么偉大之國。

結果，鄭與秦交往與日俱增，冷落了我晉國。但我君晉文公實在英明，理智清醒地做出明智之舉——退兵，正所謂“留得青山在，不怕沒柴燒”，我國史官堅信，我晉國定會越來越強大，晉國前途一片光明！

點評：站在本國立場，當然要向著本國。除了對課文的理解，還加進了自己的觀點，而且對晉國充滿信心，分析問題條理清晰，可貴！

秦國代表發言稿

王 榮

在晉文公的一再懇求之下，我大秦國決定發兵支援晉國。按晉國的計劃，晉國駐扎在函陵，我軍駐扎在氾南，與晉軍形成一個包圍圈，把鄭國團團圍住，然后來個甕中捉鱉。就在此時，鄭國派來了燭之武談判。燭之武說：“秦國、晉國已經把鄭國包圍了，鄭國就像甕中之鱉。如果滅掉了鄭國對您有好處的話，我怎敢來勞煩您呢？”秦王暗想：死到臨頭還狡辯，真不識好歹！燭之武接著說道：“您想想，越過晉國來統治鄭國，這有多難啊，您又何必滅掉鄭來讓晉得到好處呢？他的實力雄厚了，您不就相對弱了嗎？”聽聽好像蠻有道理的，他也不是瞎說。“如果不要把鄭滅掉，而讓鄭國成為東方道路上的主人，您的使者來來往往，鄭國可以提供給他們所缺乏的東西，對您來說，也不見得是壞事呀，況且您給過晉國恩惠，他們答應把焦、瑕兩座城池給您，可是呢，他們出爾反爾，剛回國就修墻筑城，這不是明擺著抗拒您嗎？晉國那么貪得無厭，有什么能讓他們滿足呢？晉國已把鄭當作東方的疆界了，他向西方擴張，如果不損害秦國的利益，他到哪兒去取得他夢寐以求的土地呢？如此，秦國受損而晉國得益，希望你慎重考慮一下。”秦王聽完燭之武的話，陷入了深思：晉國當年就失信于我，這次也不排除有欺騙我的可能，知人知面不知心呀！萬一晉國又出爾反爾，那他并吞了鄭國，國力更加強大，一旦再來攻打我，我可無法抵擋呀！那我不是賠了夫人又折兵嗎？如果現在不攻打鄭，晉也不會有非分之想，它現在還打不過我，再者，我派三員大將留守鄭國，有情況立即匯報，待時機成熟，一舉拿下鄭國，到時晉國也只能傻眼了。這樣的話，就都是我的囊中之物了，這不是一舉兩得嘛！于是便與鄭結盟了，隨即派杞子、逢孫、楊孫去守衛鄭國，秦王就班師回朝了。

點評：對課文內容很熟悉，各方形勢都相當了解，做到了知己知彼。可喜！

這樣的教學，雖然是一次嘗試，但我感覺到非常有意義，它打破了文言文傳統的教學模式，不再是教師講學生聽，不再把學生當作容器給他們灌輸文言知識，強迫他們背誦、默寫，而主要是培養學生積極主動學習興趣，極大地調動了學生的學習積極性，同時也保證了教學質量。

這次嘗試，給了我信心，我將會不斷努力，做得更好。

【參考文獻】

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