淺議農村留守兒童的教育

隨著城鄉經濟發展，大量農民工涌入城市，而孩子更多的留在了家鄉，成了一個特殊群體——留守兒童，并且在農村的比例越來越大，這已引起政府、學校、社會、家庭的重視和關注。“留守兒童”會引起哪些新問題？怎樣處理這些問題呢？

一、留守兒童可能引發的問題

1. 人格發展不健全。在孩子成長過程中，家庭教育對人格的發展起著重要作用。我國學者高玉祥認為，健全人格的特點有：（1）內部心理和諧發展；（2）人格健全者能夠正確處理人際關系，發展友誼；（3）人格健全者能把自己的智慧和能力有效地運用到能獲得成功的工作和事業上。

而“留守兒童”呢？其父母常年在外，僅通過少量的電話與學生交流，學生缺少親情和家庭教育，性格內向，情感淡漠，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑和較強的孤獨感，而且內心封閉，不合群，乃至厭世嫉俗。還有一些父母，由于掙錢多了一些，就無計劃、無節制地給孩子零花錢，又由于學生缺乏自控力，花錢大手大腳，久而久之，學生在生活上追求享受，學習上怕吃苦頭，紀律上自由散漫。還有一些長輩管教不嚴，一味縱容、偏袒孩子，無形中滋長了留守兒童驕橫跋扈的氣焰，給學生與社會帶來嚴重危害。

2. 學習成績較差。由于臨時監護人文化低，年齡大，語言粗俗，沒有能力輔導孩子的學習，致使大多數留守兒童學習成績差。并且有的孩子父母沒有文化也掙了錢，使孩子對“知識改變命運”、好好讀書產生了懷疑，甚至想放棄學習。

3. 思想品行問題較多。由于父母長年在外，對子女教育較少。又由于監護人的特殊性，留守兒童往往小錯不斷，大錯不犯，分不清是非黑白，造成道德缺失和不良品行。如說謊、罵人、自私、任性、打架斗毆、抽煙喝酒、拉幫結派，甚至沉迷于武俠小說和網絡游戲中等，容易被社會上的不良青年利用，甚至參與盜竊、搶劫，走上犯罪道路。

4. 安全隱患較多。由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害，甚至離家出走等安全隱患。

二、應對措施和辦法

1. 家校結合。家庭教育，尤其是父母的教育對學生有極大的影響。主張打工的父母多抽時間回家陪陪子女，或者更多的電話交流，疏通代溝，讓“嚴父慈母”的形象更偉大，更對子女具有感染性、權威性、親和性，讓學生感受到心靈的安慰。

學校教育對學生的影響也是不可忽視的。教師應建立留守兒童檔案，尤其是與他們進行充分的交流和溝通，樹榜樣，抓典型，找“閃光點”，努力教育學生走正道。及時發現問題，化解問題，使雙方有的放矢、形成合力效應地加強教育，事半功倍。我相信有了父母及監護人給予的精神上的鼓勵和行為上的約束，有了老師的溫暖關懷和幫助，孩子一定會對學習和生活充滿信心。

2. 擺正心態。不論是父母、監護人，還是教師，對留守兒童都要擺正心態。

首先，應理性地看待他們，以辨證的眼光對待他們、了解他們、尊重他們，做他們的知心朋友；點燃心中的火炬，開啟學習的動力之源；用興趣鼓勵學習的主動性，用好奇心激發求知欲；抓住閃光點，增強自信心，用感恩之心鼓起學習的勁頭。

其次，關愛學生，像和煦的春風，像冬天的陽光，給學生家庭一樣的溫暖，像父母一樣的親切。在學習上多鼓勵、多輔導；在生活上多關心、多照顧。

教育“留守兒童”，只要政府、社會、學校共同關注，持之以恒，相信最終定會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。