淺談小學語文課堂活動的開展

傳統的教條式教育具有一定的強制力和約束力，把學生壓抑得不能自由呼吸，得不到自我教育、自我鍛造。“興趣是最好的老師”，作為教師，我們應該以學生為本，做孩子們的引路人，培養他們的童心，激發他們的動機和興趣。我從教十幾年來一直擔任小學語文教學工作，深刻地體會到小學語文課堂教學中組織各種小學生喜聞樂見的、生動活潑的、富有感染力的語文活動，可以對學生的語言組織能力、口頭表達能力、寫作能力等有顯著的促進和提高。

一、課前五分鐘的小故事，讓學生馳騁在想象的空間

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”小學生的想象能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，訓練學生說童話、寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們的心理發展規律，對提高學生的作文能力大有幫助。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，所以在平時的學習和生活中，我們可以利用學生愛聽故事、愛講故事的特點，課前給學生留出五分鐘的講故事時間，每天一個小故事，這個故事可以是從書上看來的，可以是聽來的，也可以是自己編的，放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹，遨游于大海的魚兒，充分享受故事帶來的快樂。每周評出一個小故事明星，這樣可以激發學生講得更加繪聲繪色，聽的同學也會更津津有味。

二、以賽促讀，提高學生的學習積極性

著名特級教師于永正老師的“五重”教學法中，“重感悟”就是讓學生通過對課文有關語句的朗讀自己去體味、領悟，不求過深入的理解。教師要運用多種途徑，引導學生去讀、去感悟。如何激起孩子們的朗讀興趣呢？筆者認為可以組織小組比賽、個人比賽，然后集體評議，評出“最佳合作獎”“最佳個人獎”等。學生們的集體榮譽感都較強，他們會分工明確地、有組織地行動起來，使學習積極性得到提高。

三、適時地開展辯論賽，有利于學生各種能力的培養

現代兒童普遍具有較廣泛的興趣愛好，他們思想開放，主動性、自主性強，單憑課堂上或教材上知識的傳授，已不能滿足孩子們的求知欲和他們能力的培養。小學兒童具有很強的可塑性，在高年級語文教學中，適時開展一些有趣的辯論賽，如“上網是利大于弊”還是“弊大于利”，學生就會立即搜集資料，發揮小組合作的精神。既鍛煉了學生的口頭表達能力，又增強了他們的集體榮譽感，同時還有利于學生學習興趣的提高。

四、針對性地開展知識競賽，促進學生的閱讀興趣

隨著年齡的增長，小學生間接的學習動機不斷發展，如為了取得某方面的好成績，以便得到教師或家長的表揚和鼓勵。教師可以充分利用這一特點，為豐富他們的知識和擴大他們的閱讀量，開展一些有意義的知識競賽。有的學生訂閱了《七彩語文》雜志，為激發孩子們都去閱讀，教師可以開展這方面的知識競賽，讓他們去準備，設計必答、搶答等環節，最后評出“小能人”“小學者”獎，讓學生們在玩中學，在學中玩，大大增強了他們的閱讀興趣。

以上是筆者淺顯的一些教學經驗，我們應該在學生第一教育理念的引導下，在自己的日常教學中多讓學生有時間去做自己喜歡做的事，讓孩子們快樂起來，勇敢起來，創新起來，讓他們在快樂中成長，在實踐中提高，使孩子們的心靈更加高尚，能力更加健全。