論班會課的原則和規范

隨著教育的發展，對學生進行教育的手段和方式也在不斷革新。胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出：“育人為本，德育為先”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，教育改革和發展的戰略主題之一是“堅持德育為先”“把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面”。內容豐富、形式多樣、師生互動的班會課是對學生進行德育教育的有效方式，它一改過去單純說教、強行灌輸的老套模式，變為師生平等交談，及師生、生生互動，學生喜聞樂見，效果明顯。

那么，什么是班會課？班會課有哪些原則和規范呢？本文對此作簡單探討。

一、什么是班會課

班會課是教師圍繞某一教育主題而組織的對學生進行認識、理想、道德、勞動、法紀等德育教育的教學形式。

二、班會課的目的

班會課的目的是在教師主導的基礎上，充分發揮學生的主體作用，以師生共同辨析、積極探究、學生充分參與，通過進一步提高學生道德、認知水平，強化學生道德的情、意要素，提高學生明辨是非的能力、道德判斷能力、自我教育的能力來促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、班會課的特點

1. 內容的廣博性和不確定性。班會課是無教材的課堂教學，主題的確立、內容的確定是根據班級情況和教育需要而定的。從心理教育到審美教育，從理想教育到行為規范無所不包。

2. 創新性。班會課尤其強調創新，從內容到組織形式，從視角到觀點，使學生耳目一新才能印象深刻，受到啟發。

3. 開放性。古今中外，正反兩面，凡夫偉人等教育教材可根據內容任意選取，不受時間、空間、范圍的限制。地點從室內到室外，形式有：演、議、寫、看、聽、唱、實踐等多種形式。

四、班會課的原則

1. 遵循以課為首的原則。以教師為主導，以學生為主體，應遵循課堂的基本規范。教師要有備課、上課、任務布置等環節。它不同于文娛表演、特長展示。

2. 遵循課堂教學的原則。即：科學性與思想性相統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、循序漸進原則、因材施教原則、可接受性原則、啟發性原則和創新性原則。

五、班會課的設計原則

1. 主題化原則。德育目標的達成有賴于日積月累，有賴于點滴認識。無論多么高明的教育者也不可能一蹴而就，每次都應有一個涉及某方面的明確主題，反對大而全的空洞說教。

2. 序列化原則。小學六年、初中三年、高中三年，應針對不同的年齡、心理和知識結構設置序列化的主題，由淺入深、層次遞進。

3. 生活化原則。我們常見的讀物所舉實例要么是偉人，要么道德境界太高脫離學生實際。主題的確立，素材的組織要符合學生的認知，使學生易理解、可接受。

4. 創新性原則。主要體現在教育思想創新、教育形式創新、教育內容的創新。班會課不但能有效促進和提高學生德育素質，還能鍛煉提高教師素質。只有廣博的知識、扎實的文化積淀、敏銳的意識、開闊的視野才能在班會課教學中游刃有余、事半功倍。