淺談提高作文能力的途徑和方法

在農村小學，作文成了學生學習語文的軟肋。何以這樣說？因為從學生作文中出現的各種問題，就很好地說明了上面的結論，這還真印證了那句成語：管中窺豹，略見一斑。這里，僅以個人的片見，談談學生寫作文時比較容易出現的問題：

一、疏于審題

無論是高年級學生，還是中年級學生，往往一看作文題，還沒怎么思考，拿起筆來就寫，其結果雖然不一定“賠了夫人又折兵”，但事半功倍是不可避免的，畢竟他們的作文技巧還不是那么成熟。如一次六年級語文單測題出了這樣一道作文題《記一位品學兼優的同學》，顯而易見，文章必須圍繞“品學兼優”這個中心來落筆，但很多學生未能認真審題，只寫了學習方面，而對思想品質方面只字不提，試卷發下后才掩卷嘆息，悔之無及。這樣的事例，屢見不鮮，老師也為之惋惜。

二、謀篇布局能力低下

相當一部分學生，對文章的開頭怎么寫，經過怎么寫，結尾怎么寫，怎樣圍繞中心選擇材料，怎樣安排段落，段與段之間怎樣銜接，怎樣才能做到層次清楚、段落分明……這一切茫然、不知所措，顯得力不從心。

三、詳略不當

對學生來說，這又是一個讓他們好不為難的地方。詳寫的地方必須“潑墨如水”，略寫的地方則應該“惜墨如金”，這樣才能突出中心，增強文章的表達效果。問題就是，他們往往搞不清楚文章的重點，也就無所謂詳略得當了。至于遣詞造句，標點符號，修辭手法等，對學生來說，還不同程度地存在薄弱環節，須在不斷練習中提高。

對學生作文中出現的各種問題，我們不能等閑視之，而應用積極、負責的態度，采取切實可行的方法，盡心、盡力、盡職地給予指導：

（一）鼓勵學生廣讀書報

學生之所以作文能力不高，是因為知識面太窄，詞匯極其有限。通過廣泛閱讀書報，特別是名家名作，認真學習他們寫人、記事、狀物的方法，研究他們敘述、描寫等手法，能極大地豐富自己的知識，加上勤做讀書筆記，這樣，作文時就能得心應手、左右逢源了。

（二）面改作文

老師當著學生的面來改作文，能收到事半功倍的作用。老師一邊說，學生就會一邊聽、一邊記、一邊思考：為什么要這樣寫，而不應該那樣寫。下次作文，學生就會邊斟酌邊動筆，而不敷衍了事了。

（三）以范文指導作文

每次布置學生作文時，老師都可先在黑板上寫范文，且邊寫邊講，這樣可以起到很好的示范作用，產生明顯的效果。且學生可以從老師流暢的語句中感受到：其實，作文并不難。

（四）在學習園地里張貼學生優秀作文

榜樣的力量是無窮的，學生通過不間斷地觀看別人的作文，既可以充實自己，提高自己的作文水平，又能夠從中受到鞭策：別人的作文可以貼堂，為什么我的作文就不能貼堂？如果學生能以此為契機，營造一種作文方面的“比、學、趕、幫”氛圍，那么整體提高學生的作文水平就不會再遙遙無期了。