提高護理教師雙師素質的實踐與研究

摘 要： “技能型”人才培養目標對教師“雙師素質”水平提出高要求。作者結合我校護理專業及其任課教師的現存問題，探索護理教師“雙師素質”提高的途徑與方法。

關鍵詞： 護理專業 雙師素質 培養途徑與方法

護生肩負著施護助殘、救死扶傷的光榮使命，打造一支數量充足、結構合理、“雙師素質”優良的護理專業教師隊伍是培養優秀護理專業技術人才的關鍵。下面我從我校護理專業及任課教師的現況出發，探討護理教師“雙師素質”提高的途徑和方法。

1.護理專業任課教師的現況

2011年底我校人事統計：專任教師（包括實驗員）本科以上學歷，高級講師33人，講師37人，助理講師及以下34人，共104人（見表1）。

通過積極開展“雙師素質”教師隊伍建設課題研究，護理專業任課教師（包括護理組及文化組）學歷、職稱、雙證狀況有明顯改善（見表2）。

2.護理專業任課教師的現況分析

近幾年，我校開展“雙師素質”教師培養模式研究課題，實施《師資培訓規劃》等相關措施，使教師們學歷、雙證獲得等方面有很大改善。我校任課教師“雙師型”總符合率為53.8%（見表1），臨床組與護理組高達85%。按教育部“中職學校雙師型教師不低于30%”的標準，我校師資力量強大，能適應實用型技能型人才培養的需要。按教育部“每個專業至少應配備具有相關專業中級以上專業技術職務的專任教師2人”的標準，我校護理專業師資也基本達標（見表1）。從護理專業任課教師現況（見表2）分析：第一，學歷已經提高。護理專業任課教師學歷都在本科以上，但仍有提升空間，需長期激勵教師提高學歷。高、中級職稱比例升高2～3倍，這種職稱結構改變有利于教師潛在能力的開發利用，促進“雙師素質”教師隊伍的快速發展。由于高級講師退休、臨床護理人員和青年教師聘請，雙證符合率、“雙師素質”提高是需堅持長期發展的任務。但護理組教師人數較少，高中級職稱極少（見表1），與學校護理專業在校生較多相比，護理專業教師隊伍壯大仍為建設重點。

3.討論與思考

創新人力資源管理模式，是提高護理專業教師“雙師素質”的基本保證。實踐證明，管理層人員的管理創新意識決定著管理思想和管理方式的創新。我校管理人員統一思想，提高認識，破除“重理論、輕實踐”的陳舊觀念，構建“雙師素質”教師管理與評價機制，創新“重專業、重師資”的人力建設模式。學校從“持續發展辦校”出發，公開、公正、科學引進人才；專門組織“師資隊伍建設”課題研究，解決人才發展障礙。提高認識，制定科學、可行的《“雙師素質”教師資格認定和評定制度》；建立優績優酬、績效考核等創新評價機制，提高教師“雙師素質”內涵建設的自覺性和主動性；啟動“雙師素質”教師隊伍建設長效機制，堅持科學實施《師資培訓規劃》方案，制訂年度培養培訓計劃，提高教師臨床實踐和學生實訓能力。

創新培訓培養模式是提高護理教師“雙師素質”的有效途徑。我校開展“雙師素質”教師隊伍建設，重視校內外培訓相結合、理論和技能培訓相結合、“崗前培訓”與“以老帶新”相結合、培訓與競賽相結合、請進送出培訓相結合、基地建設與名望專家相結合等多途徑相結合的培訓模式應用。通常采用安排節假日或減免任課任務培訓、提供培訓經費、聯系培訓單位、創建實訓基地等有利條件促進培訓。運用教學績效考核制度，對任課教師教學尤其是技能課教學效果進行綜合評價，規范護理專業教師的技能教學行為。崗前安排護理專業教師培訓，“以老帶新”實行“一帶一”組合模式。培訓現代教育理論技能與護理操作技術，尤其注重護理操作技術的強化訓練，要求雙師型教師每年到市級以上醫療單位進修學習不得少于兩周，且作為年度考核、晉升、評先的重要依據。聘請三甲醫院副高級以上職稱的專業技術人員到校講學，同時，安排護理專業教師參加醫院見習，促進技能教學素養提高；創建培訓基地，選用名望專家，充分發揮實地實訓、“傳幫帶”作用。利用護士節、教師節等節日開展護理師生技能競賽，使教師技能競賽常態化、規范化；參加省市衛生教育主管部門組織的護理技能大賽，增加交流機會，提高教師素質水平。

人力資源管理和繼續醫學教育是教師“雙師素質”內涵建設提高急需的營養。所以，抓好人力資源管理，做好科學持續培訓，是“雙師素質”教師隊伍建設的寶典。

參考文獻：

[1]陳群.中等職業衛校專業課教師培養模式探索.2012.1（上）：38-39.

[2]郗東妹.衛生職業教育中“雙師型”教師隊伍的建設.衛生職業教育，2012.4（下）：27-28.