探究高中英語新課程標準中的人文素養

摘 要： 人文素養的培養是素質教育的核心，在素質教育的改革和新課程標準的影響下，人文素養的培養就顯得尤為重要，它給廣大教師提供了更為廣闊的發展空間，對廣大教師來說是一個嚴峻的挑戰。本文主要論述了人文素養的涵義，高中英語新課程標準對人文素養的要求，提出了提高學生人文素養的措施，旨在推進高中英語的素質教育。

關鍵詞： 高中英語 新課程標準 人文素養

高中英語的新課程標準要求堅持以人為本的教育原則，要求把人文素養融合在英語教學中，這就需要高素質的英語教師。高中英語教師面對新課程標準，要積極探索新的教學方法，提高學生自主學習能力，培養學生對英語的綜合運用能力，幫助學生為將來的長期發展打下良好的基礎，這就需要高中英語教師做好充足的準備。

一、人文素養的涵義

人文素養是指人身上所表現出的氣質和修養，主要包括人的道德水準、思維方式、心理素質、人生觀、價值觀、人際交往等品質。其核心內容是對人的生存意義和價值關懷，它追求人生的美好境界，看重生活的多樣性，推崇人的感性和情感。人文素養的培養是人成長過程中的一個重要因素，最終目的是實現人的全面發展，其培養主要包括人的主體性的彰顯，尋求文化歸屬等方面，而對高中學生人文素養的培養則是一個彰顯學生個性和對學生文化滋養的過程。

二、高中英語新課程標準對人文素養的要求

高中學生學習英語，可以促進心智水平和價值觀、人生觀的發展，能夠提高綜合人文素養，也可以掌握一門語言來了解國外先進的科技水平等，從而與國際接軌。高中英語新課程標準要求學生在進一步發展基本語言能力的同時，著重提高用英語分析和解決問題的能力，逐步培養學生的思維和表達能力；要求為每個學生進一步學習和發展創造必要的條件，提供自主選擇和自我發展的機會，使學生提高規劃人生的能力，從而確立自己未來的發展方向；要求優化學生學習英語的方式，充分發揮學生的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要拓寬學生的學習渠道，利用多媒體或者網絡進行學習，形成具有個性的學習風格。

高中英語新課程標準對人文素養的要求主要體現在關注學生情感、提高人文素養方面，高中英語課程要求在學生學習的過程中提高獨立思考和判斷的能力，培養與人溝通和合作的能力，提高跨文化理解和跨文化交際的能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。

三、提高高中英語學生人文素養的措施

1.堅持以學生為主體、教師為主導的原則。

（1）要樹立以學生為主體的教育觀念。素質教育和高中英語新課程標準要求以學生為中心，因此教師在英語教學中要轉變傳統的師生觀念，尊重學生的個性發展，遵循以學生為主體的原則。傳統的教學模式是教師的教為主，往往忽視學生自主學習的重要性，通常給學生的任務是聽課和寫作業，學生在這種情況下只能被動地接受知識，起不到良好的學習效果。英語作為一門語言，在學習過程中要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動去探索知識，從而培養學生自主學習的能力。

（2）要加強英語教師的引導作用。學習英語這門語言時，教師要營造良好的英語氛圍，激勵學生進行積極思考，激發學生學習英語的興趣。要想培養學生良好的人文素養，這要教師具備較高的素質，能夠處理在教學過程中發生的諸多問題，能夠了解學生的心理發展需要，關注學生的內心世界，引導學生主動、積極地學習英語知識，了解外國的文化，從而培養跨文化理解和跨文化交流的能力，幫助學生形成良好的人文素養。

2.創新教學模式和教學方法。

（1）創新課堂教學方法。在實行新課程標準后，教師要積極探索全新的教學方法，可以采用活動教學法、小組討論法等進行教學。如在學習Biblical idioms in English這一課時，教師可以讓學生主動去搜集關于《圣經》的資料，可以讓學生進行互動交流，也可以把其中的小故事改編成英語話劇呈現在大家面前，要鼓勵學生積極進行活動和交流。如在學習An adventure in Africa這一課時，可以通過發文的形式讓學生掌握更多關于非洲探險的知識，通過創設課堂情境來激活學生的思維，也可以讓學生和教師互換角色，讓學生去設計這節課怎么講，從而激發學生學習英語的興趣，使學生積極活躍地參與到活動之中。

（2）注重培養學生自主學習的能力，提高學生自信心。培養學生自主學習的能力是培養學生人文素養的重要手段，尤其是語言的學習，只有學生積極主動去學習，才能達到良好的學習效果。正如諺語“You can take a horse to the water，but you cannot make him a drink.”（帶馬到河邊容易，逼馬飲水難。），教師要設法培養學生自主學習的能力，激發起學生學習英語的興趣，鼓勵學生學習英語，幫助學生找到學習英語的自信。

四、結語

高中英語新課程標準對培養學生的人文素養有著嚴格的要求，要求學生在學習過程中培養獨立思考的能力，提高與人溝通和交流的能力，提高跨文化理解和交流的能力，從而全面提高學生的人文素養。這就要求教師在教學過程中充分注重學生的主體地位，加強自身的指導作用，創新教學模式。

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