如何發現高中生數學學習的“短板效應”

摘 要： 很多高中生在數學學習上苦苦探索，卻把握不了數學學習的訣竅。制約數學學習的因素是多方面的，關鍵是我們要能夠發現自己在學習過程中的“短板”，找到根本問題所在，才能突破數學學習的瓶頸。

關鍵詞： 木桶原理 短板效應 高中生數學學習

大家都知道“木桶原理”：一只木桶能裝多少水取決于木桶中最短的一塊木板。制約高中生數學學習的“短板”有很多，但往往“當局者迷”，很多同學根本沒有意識到這個問題。那么哪些“短板”制約了高中生數學學習成績的提高呢？我們就三方面進行探討。

短板之一：不良的聽課習慣

課堂是學生獲取新知的主渠道，因此聽好每一節課，提高課堂45分鐘的效率，是我們學好數學的不二法門。但是很多高中生上課聽課的習慣很差，主要表現為：（1）上課不看黑板，低頭聽課或者遇到感興趣的就聽，不感興趣的就不聽；（2）不喜歡記筆記，聽多少算多少；（3）上課時兩手托腮，做思考狀，心思早已飛到九霄云外。要提高數學課的聽課效率，應該抓好以下幾個環節。

1.學會“備課”：上課前準備充分，溫故“預”新，研究知識的形成過程，定理的論證過程，公式的推導過程，以及知識的應用過程。

2.學會適應：對于課堂聽不懂、不感興趣等狀況，需要學會適應。真正能適應所有學生聽課“口味”的數學老師很少，因此“親其師，信其道”，構建一種互助、合作的師生關系是高中生最佳的選擇。

3.學會記筆記：記筆記是為了更好地懂，更好地用。會記筆記的關鍵是“記”不影響“聽”，聽的是方法、思路，“記”的是精華、要點。

短板之二：較差的運算能力

對于中學數學運算能力的要求大致可分為三個層次：①計算的準確性——基本要求；②計算的合理、簡捷、迅速——較高要求；③計算的技巧性、靈活性——高標準要求。而計算能力的提高需要長期訓練，我們可以從以下方面加以注意。

1.思想上重視運算能力的培養和提高：要認識到新課標對運算能力要求的降低是適度的降低，并不是不要運算，只是對一些繁、難和技巧性強的內容做了適當的刪減和調整。

2.適當限制使用計算器：遇到計算問題要求學生堅決不用計算器，讓學生在心算、口算、筆算中形成數感。

3.合理安排教材內容，除統編教材外應有自己學校的校本教材：開發適合本校實際情況的校本教材，提高學生的計算能力，以適應目前越來越復雜的高考計算。

短板之三：不良的作業習慣

當今校園學生抄作業現象日趨嚴重。許多學生早晨匆匆趕到學校抄作業，更有甚者“分工合作”集體抄作業。抄作業現象是中學教育中的一個頑疾，它敗壞了學風，養成了惰性，影響了學業成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。要解決好這個“短板”，我們要好好思考以下問題。

1.有沒有培養學生自主探究的精神？課程改革到今天，“滿堂灌”的教學模式還在泛濫。新課程要求教師成為學習活動的組織者和引導者，為學生創設良好的自主學習情境。因此課堂上應多留一點時間給學生思考，多一點空白給學生想象，讓他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。

2.我們布置的作業是否有趣味性、挑戰性？我們布置作業的目的是為了鞏固已學的知識，缺少與生活實際的聯系。學生對做作業不感興趣，實是無奈。其實，富有趣味性、挑戰性的作業是學生樂于接受的。

3.我們布置的作業是否太多？作業作為課堂教學的延續和鞏固是必要的，但是漫無目的的“題海戰術”是要不得的。我們要遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題，必要時實施分層作業，規定一些基本題必做，一些提高題選做，從而調動學生做作業的積極性。

木桶原理告訴我們：老師和同學要有憂患意識，如果你身上某個方面存在“短板”，你就應該盡快把它補長；如果數學學習的過程中存在“短板”，你一定要迅速將它做長補齊，否則它帶給你的損失有可能無法彌補。