談談信息技術與體育課程整合

課堂教學是學校教學工作的主要形式，我們應抓住課堂教學這一主陣地，努力提高課堂教學效率。結合個人教學經驗，談談信息技術與體育課堂的有機整合。

一、觀念的轉變

觀念的轉變是研究本課題的一個重要條件。在實驗中，不僅要教給學生信息知識，更重要的是讓學生掌握信息技術并能熟練應用，提高學生解決問題的能力和學習能力，提高學生的信息素養。它要求教師必須改變舊的教學觀念，不要人為地在信息技術課程與體育學科之間劃分界限，而是要將信息技術課程與之聯系起來，將信息技術作為工具應用于體育學科的教學和學習，更好地提高體育教學效率和學習效率。

二、教材內容的革新

在新課程理念下，體育課程只劃分了五個領域，沒有指定教材內容，這就給教師和學生有了很大的選擇權。根據學生的實際情況，信息技術在體育與健康課堂教學中的運用，可將知識綜合起來，根據當前信息技術的發展和信息技術課程的教學內容及學生的特點，結合其他多學科的知識設置相關的課題內容，并且按照難度的大小安排學習步驟和課時。

三、課件問題

目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學實用性比較差。在這種情況下，我們為了上“多媒體教學課”要由老師自己制作課件。仔細思考一下，不難發現：老師很難把過多的精力投入到課件制作上，而作為體育教師個人是很難開發出能充分發揮計算機作用和體現學科教學思想的課件的。相反，由于老師把大量的時間和精力都投入到課件制作上，就不能將主要精力放在如何利用信息技術組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來，因而很難從根本上有所突破。因此，“課程整合”的概念強調：教師最重要的任務不在于制作課件，而是如何應用課件。校園網資源庫建設是解決課程整合中課件不足的最佳對策，尤其要建立適合教師學生教學學習應用，內容豐富，資源容量廣泛，而且能夠不斷隨著教學內容容量增加而不斷進行更新的網絡資源庫。

四、教師培訓問題

可以說，提高教師的計算機意識和應用水平已經成為當前最為緊迫的問題。師資培訓工作應該包括三方面：計算機意識、知識、技能與態度，學科教育理論與學科最新發展，教育技術和教育心理學的理論與實踐。第一方面主要解決教師操作計算機的問題，使老師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當做自己備課、授課、組織學生活動的工具；第二方面主要是加強老師的學科修養，幫助老師更進一步地認識學科教育的目的和本質；第三方面主要解決如何運用現代教育手段更好地實現教學目的的理論問題。

五、技術與課程整合的問題

當老師掌握了信息技術后，老師的能力就會被大大擴展了。教師可以通過網絡與學生進行交流，而不必擔心時間和空間的距離；可以從光盤數據庫中快速地查找所需的內容，而不必去圖書館；可以方便地在課堂上通過多媒體手段進行演示；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生的探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統，可以持續地了解學生的學習狀況等。這在客觀上為“課程整合”提供了廣闊的活動空間。然而，近年來國內外的計算機輔助教學實驗表明：即使有了合適的軟件，教師的技術也比較熟練，教師也并不一定能很好地應用這些軟件來支持自己的教學。因此，如何在教育中適當地使用技術，使技術充分發揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，就是又一個極為重要的也是課程整合中所要徹底研究和解決的問題。所謂課程整合，就是要把各種技術手段完美、恰當地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。

六、建議

1.教育內容改革

總的來說，教育內容的發展趨勢如下：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯系。要依據高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上注重學科結構合理，教學內容少而精，重點使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創造力的培養，而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓，基礎要寬。教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決真實性問題的能力。教材的多媒體化，利用多媒體，尤其是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態化、形象化表示。使學生在學習某一內容時，可跳轉到和該內容相關的任何知識點和資源。已經有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像及模擬的三維景象教材的信息化表述。

2.教學組織架構改革

隨著教育內容和教學目標的改革，教學組織架構和形式也會發生相應的變革。教學目標強調以真實性問題為學習的核心，這樣，就要求教學必須打破傳統的45或50分鐘一堂課中，學生都坐在教室中聽課的時間和空間限制，必須以項目和問題為單位，對學習的時間和空間進行重新設計和規劃。在教學的組織形式上，活動安排的分組上，也要打破傳統的按能力同質分組的方式，實行異質分組。

另外，現代信息技術在教育中的廣泛應用，會促進學校內部管理機構職能的逐步轉變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，因而學校必須制定一些積極的配套政策并調整相關機構的職能；還要建立應用（教學應用為主）示范科目，培養骨干教師，推出一些創新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的教育信息化深入發展；此外還要將信息化教學制度化，推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具，使信息技術進入每一個教室、每一個教師的每一堂課；最后，廣大教師最好能參與一些相關的研究課題。