基于中學(xué)生英語小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探析

摘 要： 合作學(xué)習(xí)和多元探究是高中英語課程教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)，也是學(xué)生綜合語言表達運用的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)運用能力在合作探究的過程中不斷深化，形成英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。小組合作探究運用模式則是在有效優(yōu)化學(xué)習(xí)資源載體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流和互動合作的平臺，提升團隊合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

《全日制義務(wù)教育普通高級中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》倡導(dǎo)運用任務(wù)型教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)過程與方法，建議學(xué)生在師生互動和生生合作的過程中，深化課程知識的理解感悟。調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性，嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)方式優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，具有如下意義：（1）深化課堂教學(xué)情感，活躍學(xué)習(xí)氛圍；（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達交流和學(xué)習(xí)探究運用方式，強化語言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗；（3）發(fā)展學(xué)生的知識水平，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)探究及綜合運用表達能力水平。

1.發(fā)揮小組協(xié)作作用，形成學(xué)習(xí)合力

英語課程倡導(dǎo)運用小組協(xié)作模式來深化學(xué)習(xí)過程，旨在讓學(xué)生通過彼此互動交流來強化認(rèn)知感悟。這樣的學(xué)習(xí)方式運用，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生有效的團隊學(xué)習(xí)精神，增強英語學(xué)習(xí)合力，另一方面能夠為構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境奠定堅實的基礎(chǔ)。

小組協(xié)作能夠為學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)提供物質(zhì)保障。首先，合理組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該體現(xiàn)層次性，讓不同層次和不同類型的學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)，起到互相學(xué)習(xí)和互相幫助的作用。其次，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異性表達，建議學(xué)生嘗試和運用多樣化的語言形式來表達交流，增強認(rèn)知體驗。最后，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)角色和責(zé)任，圍繞“互相學(xué)習(xí)幫助和協(xié)作交流”來優(yōu)化學(xué)習(xí)思維方法。這樣的教學(xué)模式運用能夠增強學(xué)生的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)意識和團隊意識，提高學(xué)習(xí)的有效性，更能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

筆者以為，小組協(xié)作過程其實就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維和感知不斷升華的過程。例如，在《牛津高中英語·Advance with English》（下同）模塊七Unit 1 Living With Technology的“Reading B TV and audio devices：a review”中可以要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)探究小組，并明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。教師在小組成員完成“Reading A”的思考題目的基礎(chǔ)上，布置適當(dāng)?shù)乃伎继骄款}目，如What do you know about the development of TV？Why do we need TV？等。另外，還可要求學(xué)生以小組合作探究的形式表達交流，以增強學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。

2.明晰合作探究意義，強化整體認(rèn)知

英語小組合作學(xué)習(xí)主要是通過探究表達體現(xiàn)的。在合作探究的過程中，學(xué)生不僅加深了對課程學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，而且發(fā)展了英語學(xué)習(xí)思維、強化了認(rèn)知感悟，更掌握了學(xué)習(xí)技能。

在合作探究過程中，應(yīng)對語言文本知識進行有效梳理，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要求學(xué)生找出學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點和難點，便于整體認(rèn)知感悟。其次，建議學(xué)生運用文本中的詞匯語句表達交流，以增強學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗。最后，注重對思維過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握多元化的表達運用技能，提高綜合語言表達能力水平。

通過多樣化的合作表達，更能夠強化課程認(rèn)知感悟。如在《牛津高中英語》模塊八Unit1 The Written World的“Reading Appreciating literature”教學(xué)中，可圍繞“What do you know about classical literature in England？”要求學(xué)生針對閱讀學(xué)習(xí)中的某個話題表達交流，以此深化學(xué)生對語篇的理解感悟。這樣的表達運用更有利于發(fā)揮任務(wù)教學(xué)作用，增強教學(xué)效果。

3.深化小組合作精神，提高學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生在小組合作探究過程中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是課程教學(xué)互動運用的必然需要，更是培養(yǎng)學(xué)生正確人際交往和語言表達的前提。在小組互動學(xué)習(xí)中，合作是前提，交流是關(guān)鍵，探究是根本。這樣的學(xué)習(xí)模式運用，能夠在幫助學(xué)生深化認(rèn)知、感悟文本表達的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生視野，提高其學(xué)科素養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)，明確了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在輕松自由和平等對話的環(huán)境下，大膽表達交流，并通過與同學(xué)的溝通交流，不斷養(yǎng)成合作競爭的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究過程能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊，增強學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗。同時，教師也可根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)精神與新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價值觀”相一致，更是體現(xiàn)英語課程學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效方法。

綜上所述，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)體系和培養(yǎng)學(xué)生正確表達、運用思維感知等具有積極的推動作用。小組合作探究過程運用能夠為學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和提高綜合語言表達運用能力提供必要的物質(zhì)支持和保障，促進學(xué)生知識技能在外在情境氛圍的刺激下，不斷由外化向內(nèi)化延伸，滿足其語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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