中職物理教育中學生學習意志的培養和發展

摘 要： 意志在學生的學習、工作中具有重要作用。學生意志薄弱、經不起挫折、遇難而止等現象比較普遍。而那些意志堅強的學生，常常能夠克服自己智力上的某些不足而實現學習目標。教育的任務是培養學生的科學文化素質和其他各方面的素質，其中就包括學生的意志培養。就物理學科教育而言，學習意志的培養、發展是物理教育的重要任務之一，也是今后學生事業邁向成功的重要因素之一。本文從五個方面入手探析中職物理教學中學生學習意志的培養和發展。

關鍵詞： 中職物理教學 學習意志 培養和發展

意志是人的心理素質中的一個重要因素。它不僅對學生的有效認知有著極為重要的作用，而且直接影響到他們的一生的發展。學生意志的培養、發展需要長期的磨煉，是每門學科的教育任務之一。在現代教育中，如果不注意學生學習意志的培養、發展，學生就往往會出現意志薄弱、經不起挫折、遇難而止等現象。而那些意志堅強的學生，常常能夠克服自己智力上的某些不足而實現學習目標，且在今后的工作生活中也是如此，一定程度上影響他們一生的發展。現在有些教育家進行的“挫折教育”研究，其重點就是為了培養學生的學習意志。

現在中等職業教育培養目標是：同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，在生產、服務、技術和管理第一線工作的態度要端正，能吃苦的中等應用型專門人才和創新型勞動者。不過中等職業學校的招生開始取消了分數線的限制，生源質量參差不齊，在某種程度上已經影響到中職物理的教學效果的增強和教學質量的提高。同時現實中職學校學生學習目的也不同，而且中職沒有升學壓力，中職學生當中有相當一部分是初中階段的學習困難生，這就對中職物理教學提出了很大挑戰。如果沒有意志的支撐，學生就很難完成學習任務，也影響能力的提高。

意志就是人有目的自覺組織自己的行動去克服困難以實現預定目標的過程。意志是一種自我的調整過程。在現代心理學研究中一般可把這個過程分成四個階段：一是感受困難；二是喚起意志；三是尋求解決方法；四是意志的淺變化。由此可以看出，意志和困難是緊密聯系的。在遇到困難的時候，就能反映出人的意志表現情況。教育的任務是培養學生的科學文化素質和其他各方面的素質，其中就包括學生的意志培養。就物理學科教育而言，學習意志的培養、發展也是物理教育的重要任務之一。

我認為在物理教育過程中培養學生的意志應從以下幾個方面著手進行。

1.擬定明確的學習目標

目標既要有遠期的，又要有近期的、當前的。意志行動去克服困難，實現最終的學習目標。學生學習目標的制定要切合實際，既不能過高，又不能過低，過高、過低的目標對學生意志的發展都是不利的。從一個人心理發展來看，過高的需求脫離現階段人的心理水平時，即使喚起了意志行動，而最終會因滿足不了新的需求，即實現不了新的目標，致使心理發展趨于失敗。而過低的需求，就可能無需喚起意志就能達到，同樣不利于意志水平的提高。例如力的分解中涉及帆船逆向行進的問題，天體的運動周期，動量守恒的運用等，此類問題對中職學生來講不具備理解的素質基礎，應讓學生課后查閱資料做基本了解。

2.注重情意因素對意志行為的動力激勵作用

從人的心理因素相關性來看，意志水平的提高受到其他心理因素的影響，尤其是情緒、情感因素對意志的發展影響極大。心理學實驗表明，情感具有調節功能。情感就是人們認識事物的態度體驗。故我們在教學活動中應首先要求學生端正學習態度，只有在良好的學習態度作用下，學生才能主動地喚起意志克服困難。在學習剛開始時就要給學生明確物理是學習電工、電子、計算機、機械等專業的基礎，突出其重要性，告知他們學習目標和任務，傳授給他們簡易的學習方法。此外，情感還有動力效應，即情感在個體克服困難的過程中，能表現出實現目標的強烈欲望。這樣，困難就容易克服，目標就便于實現。反之，若個體的情緒低落，則會無精打采，稍有困難，變畏縮不前。總之，積極的情感體驗能夠鞏固和發展人的意志水平，而消極的情感體驗則會對意志的發展起到負面影響。

物理學習中確實也有一些學習內容是比較枯燥無味的，即使引起了學生的興趣，要想長期維持這種興趣，也需要堅強的意志作用。而支撐學生這種意志行動的力量，恰恰就是他們實現目標的強烈欲望和責任感。所以，教師應該以情激情，對學生進行積極的情感誘導。可把當前的流行產品和科技動態與物理知識結合，如蘋果手機、家用汽車等，來吸引學生的眼球。

3.使學習意志在克服困難中得到培養、發展

意志是和困難緊密聯系的，只有遇到困難才能喚起意志行動，同時其意志也得以發展。在知識的講述時老師可適當留一定難度的分解了的問題給學生思考。如自由落體的教學，老師先從實驗中抽取、總結出物體只受重力作用，初速為零的勻變速直線運動，然后啟發學生自己分析、推導、總結其運動規律，后面可讓學生再自主進行解決難度稍大的問題。這樣學生在解決困難中，意志也得到了發展。

4.促進學生在自我訓練中培養、發展學習意志

在分析物塊在斜面上靜止時的受力情況。這個問題對于剛接觸受力分析的學生來說，有一定的困難。我們認為，克服這樣的困難，其意志自我訓練應包括以下幾點。

（1）自我認識到克服此困難的重要性：受力分析是力學的基礎，運動規律的前提。

（2）自我鼓勵：信自己有毅力完成。

（3）自我命令：強迫自己完成。

（4）有意識排除其他干擾，將注意完全轉移到此問題的解決上。

（5）有意識調控自己記憶中的有關知識：什么是力？常見的力有哪些？力的特點？（重力、彈力、摩擦力等）

（6）有意識地思考關于力的分析要點：物體間的相互作用（直接和間接），運動狀態的結合，實際情況如何。

前三點為意志的喚起，后三點為意志的組織，問題的最終解決將有益于意志自我調節功能的完善，從而使得個體學習的意志水平得到提高。

故訓練是發展的源泉，發展是訓練的碩果。這種訓練的基本形式落實到“七個動”上，即：動腦思；動手做；動眼看；動情讀；動口議；動耳聽；動筆寫（包括落筆計算，畫示意圖等）。這樣做，把傳統教學中教師滔滔講、學生默默聽的單通道教學信息傳遞變革為學生主體全身心投入的多通道教學信息交流和多方向思維撞擊。從而極大地提高了課堂教學信息的傳輸率和轉換率，同時對學生學習意志的培養和發展也起到了喚起、組織、調節、發展等促進作用。

適量、適度的作業也是教師提供給學生在自我訓練中磨煉意志的一種機會。教師在給學生布置作業時一方面要注意圍繞知識鞏固提高和能力訓練的需要，另一方面還要重視學生意志培養的需要。學生的意志是按一定的規律漸變的，這就要求教師在布置作業時必須充分考慮意志培養的特點，適時、適量、適度、有層次地磨煉學生的意志。布置的作業不能過多、過難。過難的作業，往往學生多次喚起意志都無法解決，最終對意志的潛變化便會起到消極的影響，久而久之，不僅意志得不到發展，反而挫傷其意志。過多的作業，對學生心理產生過重的負擔，從而影響其克服困難的情感。事實上，在消極、被動的情感中，學生的意志不會得到有效、合理的培養。此外，還要注意作業的層次變化性，不宜只布置那些“不點不通，一點就通”的作業。意志是自我調控克服困難的心理過程，這個過程既不能太短，又不能太長。太短、太長的意志操作過程對意志的培養和發展都是不利的。

5.教師在物理教育過程中對學生意志的培養要起主導、促進作用

例如，在學習使用萬電表的實驗中，學生常常會遇到諸如對電表原理的理解和如何正確使用電表等方面的困難。為了克服這一系列的困難，教師有必要進行電表知識的講解與操作能力的指導訓練，以及準備相關的實驗儀器，同時要不斷鼓勵學生樹立信心，激發其克服困難的信心，這樣學生才能喚起意志，克服困難。現在一般青少年沒有較強的自控力，在遇到困難時易退縮，此時沒有教師的引導、鼓勵、嚴格要求，學生就不能實現自己的學習目標，被喚起的意志又消沉了。所以我們既要鞭策鼓勵學生，又幫助他們克服困難。教師的幫助對學生意志發展的影響是巨大的。

在中職物理教育中學生學習意志的影響是不可低估的，因此我們必須重視對學生意志的誘導與培養。在現在中職學校教育中，教育的評價仍過多地傾向于學生知識、能力水平的測試，致使許多教師在物理教育中只重視知識和能力水平的提高問題，而忽視了情意因素的問題，學生的意志沒有得到很好的培養，學生就不能全面發展，從而影響他們今后的發展和提高。我認為，廣大中職學校物理教師應當根據中職學校的學生特點和培養目標，更新觀念，結合當地經濟發展的實情加強學生情意因素的培養，也就是說我們在重視物理知識的學習、動手能力的培養的同時，還要在物理教育過程中磨煉學生的意志，讓兩者互相促進，互相提高，魚和熊掌就可皆得。

參考文獻：

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