高中思想政治課教學藝術探討

我一直在思考一個問題：“怎樣的政治課算是一節好課？”葉瀾教授在一篇文章中指出，一堂新課程下有實效的好課要達到如下基本要求：①是有意義。學生來上課，“進來前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。②是有效率。整個課堂教學過程中，教師和學生都有事情干，整個課堂是充實的。③是有生成。這節課不應該完全是預先設計好的，在教學過程中，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態生成。下面我結合自身的教學實踐來談談對政治課教學的粗淺認識和不懈追求。

1.吃透課程標準，貫徹新課程理念，采用多樣化的教學方法。

高中思想政治課程分為必修和選修。必修部分由4個模塊組成，不僅包括了傳統高中的所有內容，而且新增加了《文化生活》這個全新的內容，《經濟生活》、《政治生活》、《哲學與生活》等內容也作了較大的改動，內容有增有減，總的來說，新課程內容比舊教材內容寬泛得多，但理論上降低了要求。對于教過高中大綱版教材的教師來說，如果還按照以往的教學經驗，講課面面俱到，隨意補充自己認為重要的內容，教學中仍然采用單一的“講授—接受”型教學方式，就難以在規定時間內完成教學任務，這是沒吃透新課標的理念所致。新課程倡導學生獨立思考、自主探究、親身體驗、主動參與、合作學習、創新意識等理念。為進行新課程的教學，必須吃透新課標的精神，加強了對新課標的學習。實踐上，采用多樣化的教學方法，如指導學生自主學習法、問題探究法（或情境探究法）、對話教學法、實踐探究法等；在內容上不再隨意拓展、挖深；對輔助文盡量少講，以學生自主學習、探究學習為主。由教師的“單一角色”到師生的“角色互動”，突出學生的主體地位，貫徹新課改的理念，避免了穿新鞋走老路，提高了課堂效率。

2.借助實物教具進行教學。

2.1用實物激發興趣，導入新課。

達爾文曾說：“對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和實物。”可見，趣味性地導入新課可以為課堂教學增添不少光彩。如李偉老師用果凍導入新課，從喜之郎的前世今生引入辯證的否定觀，既激發了學生的興趣，又輕輕松松地解決了一個教學難點，取得了一箭雙雕的效果。

我在講“矛盾的對立和統一始終不可分割”時，運用的實物是氫氣球。當我拿著顏色鮮艷的氫氣球走進教室時，學生都睜大了眼睛，充滿了好奇。“現在這個氫氣球自由嗎？”學生回答：“當然不自由。”“為什么？”“因為有線系著，它想飛也飛不高。”“假如我松開手，這個氣球就自由了嗎？”學生有的回答是，也有的回答不是。于是，我走到教室外，松開手，兩個氣球其中一個被樹枝擋了道，另一個則飛到天空中，直到看不見。我問：“這只飛到天空中的氣球，命運會如何呢？”學生回答：“因為氣壓的原因，氣球上升到一定的高度會破裂。”然后引導學生得出結論：“氣球的自由不是絕對的，它要受到繩子（紀律）的制約。因此，自由和紀律是矛盾的，它們既對立又統一。離開紀律（繩子）的約束，自由也就不存在了（氣球破裂）。沒有紀律約束的自由，只能是一盤散沙。”通過以上分析，學生自然而然地理解了矛盾的基本屬性及其相互之間的關系。

2.2用實物創設情境，突破難點。

教育學認為：課堂教學關鍵在于發揮教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體作用。由于中學生的許多潛能還有待開發，他們在認識事物時往往不能很好地透過現象認識事物的本質與規律，但具有強烈的求知欲望。因此，教師在教學環節設計上，應選取一些生活中的具體實例，巧妙設置一些有一定難度的問題，通過實例，引導學生展開想象，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養和發展學生的想象力、創造力，提高學生的思維品質和能力。

3.關注學生，有效評價，彰顯學生的主體性。

新課程下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種追求。它更多地是以關注學生的學習狀態為主，正如葉圣陶先生所說：“最要緊的是看學生，而不是看老師講課。”思想政治課所蘊涵的生活元素，無論是生活事件的呈現，還是真實觀念沖突的誘發，其最終目標都在于喚起學生真切的情感體驗，從而實現政治課情感、態度、價值觀方面的目標。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度為保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就算不上“主體”。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環節；就深度而言，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。在教學中，我們需要關注學生參與課堂，但更需要注重學生融入課堂。融入課堂是學生知識能力、思想情感及神態、肢體的忘我投入，是學生的真實表達，真心參與。這樣的課堂遠比那些學生假參與的熱鬧課堂更真實、更有效。同時課堂教學的過程也是師生之間情感不斷地交流的過程。政治課堂教學尤其是公開課教學中，教師不能為了追求所謂的精彩和完美，從寬容出發，帶著關懷與呵護，對每一位學生的評價都是虛假的“你真好”，“你真棒”……明明是錯誤的觀點，硬說想法很獨特；明明是胡思亂想，硬說想象力豐富。如此種種評價，只會讓學生在錯誤的道路上越走越遠。真實的評價，就像一只船航行在漆黑的海上，突然有一盞燈照亮它前進的方向。有效教學中，教師的評價應給學生指明改正或努力的方向。只有真正形成師生間情感與情感的交融，實現生命與生命的對接，才能凸顯政治課教學的魅力。

4.善用幽默的語言，讓政治課堂展現和諧魅力。

著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話隱含了教師語言的重要性。的確如此，教師的魅力在很大程度上是在其說話藝術上體現出來的。在課堂教學中，教師的幽默語言是學生學習的催化劑和潤滑油，可以引起注意，激發興趣，增加課堂的魅力。在教學過程中，如果教師能夠運用幽默的語言、風趣的表達，往往會使學生聽后如沐春風，在輕松愉快的氛圍中接受知識，從而收到更好的效果。