初中思想品德教師的教學語言研究

摘 要： 思想品德教師的課堂語言要流暢，有節奏感；要生動，有感染力；要準確，有科學性。這樣教學效果才會事半功倍。

關鍵詞： 初中思想品德教學 思想品德教師 教學語言

所謂教學語言藝術，就是教師在教學過程中遵循教學規律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把所教的知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。一堂課的教學效果，有時很大程度上取決于教師的語言表達水平。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理利用時間的重要條件。”所以可以這樣說：教學語言藝術與課堂教學效果有著密切的關系。特別是對于思想品德課來說，教學內容理論性強，學生極容易感到枯燥、厭煩，此時思想品德教師的語言魅力尤為重要。課堂上我們不能做傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不能做照相機，把現實復寫下來，我們要做藝術家和創造者，要創造性地運用語言的藝術，實現思想品德課教學的藝術化。

一、課堂教學語言要流暢，有節奏感。

教師教學語言的流暢程度，直接關系到學生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是思想品德教師最基本的素質之一。教師要把需要講述的內容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達出來，讓學生在一種和諧的語言氛圍中學習知識。要使授課語言流暢，教師就得精心備課。教師只有將教材爛熟于胸，授課時才能左右逢源、揮灑自如。當然教學語言流暢不等于不考慮學生的實際情況，只是教師一人在講臺上不著邊際地夸夸其談，那樣就會適得其反，讓學生產生厭倦情緒，以致達不到教學目的。畢竟語言是形式，教學是目的，語言藝術的運用是服務于教學目的的實現的。因此，在思想品德課教學中，我們應該巧妙地運用各類不同的語言把學生引領到求知的最佳狀態中。

教師語言做到流暢的同時，還要注意語言的節奏感，切忌平鋪直敘，平淡無奇。因為教師教學語言節奏的快慢直接影響著學生的思維活動。該快時不快，拖泥帶水，使人感到拖沓。該慢時不慢，像放連珠炮，學生無暇思考，令人難以聽懂。一般來說，如果是一堂課的開始，因為學生課間休息，精神松弛，有的沒有很好地進行預習、復習，害怕老師提問而精神緊張。此時，教師無論是復習舊課，還是導入新課，課堂語言都宜慢，當學生情緒已被調動起來，思維進入正常軌道后，語言和教學進度可逐漸加快。當教師分析教材的重點和難點時，由于這些內容輸入學生的大腦需要有一個處理轉換過程，這時的語言宜慢不宜快。當教師由一個教學環節過渡到另一個教學環節時，此時的教學語言宜快不宜慢。總之，教師上課時語言的應用應掌握一個“度”字，盡量使自己的語言做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，津津有味，從而增強教學效果。

二、教師的語言要生動，有感染力。

語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的生動、熱情、誠懇，富于鼓勵性、感染性。教師語言的感情和思想，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，來源于對學生真誠的愛。老師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學生的一生。教師要努力使自己的思想與情感融入自己的言語中去，從而打動學生，讓學生產生共鳴，受到強烈的感染。據說魯迅講課，他的言辭并不抑揚頓挫，也不悅耳動聽，但他的聲音里充滿感情的魅力，讓每個聽他課的學生都覺得意味深長，覺得有股信念的力量滲透在自己的心里。要使語言生動，有感染力，必須做到以下幾點。

1.形象的語言：傳統的思想品德課教學中，教師講出來的總是平板的、干癟的、嚴肅的詞語，如果加入一些形象的比喻，把要講的內容形象地表達出來，必然會極大地激發學生的興趣。例如，在講改革開放時，我打了個比方，把“改革開放”比作社會主義國家這艘大船的螺旋槳。使得學生很容易理解改革開放是社會主義發展的動力。

2.幽默的語言：只要有心，幽默無處不在。思想品德課涉及面廣，會有更多的發揮余地。因此，幽默是使教師教學語言生動的法寶之一。它簡捷明了，能表達出深刻的內容；它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，教學效果更佳。教學中我們要充分運用幽默的藝術，，一掃課堂沉悶感，引導學生積極參與課堂教學。

3.多變的語言：現在，中學生的學習時間長、負擔重，一天內大腦會出現幾個“興奮—抑制”周期。當學生注意力集中，即處于興奮期時，教師須適時抓住教材中的關鍵詞句，以最簡練的語言，將重點內容交代清楚。這時，切不可漫天撒網、旁征博引，否則，會分散學生的注意力。當學生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時，教師可暫時拋開教材，講一個有趣的小故事，或對時事進行點評以吸引學生的注意力，然后將談話內容同教材內容結合起來，回到教材內容的講授上。

三、教師的語言要準確，有科學性。

準確，是思想品德課的生命。思想品德課教師所傳授的知識準確與否，對學生的學習、行為甚至世界觀的形成有著直接的影響。思想品德課作為一門科學，有自己的理論體系和基本內容，容不得教師任意增刪和輕率修正。但實踐是發展的，這門科學也處在不斷發展之中。新概念、新觀點不斷產生，使這門科學更充實，更富有時代感。雖說教材應具有相對穩定性，但其中的有些觀點和材料相對于我國迅速發展的現代化建設和改革開放的實踐來說，已不可避免地顯露出它的陳舊性。這就要求教師時刻把握我國理論研究的新動向，認真學習和掌握新知識，在不脫離現行教材教學目標的前提下，把一些最新的知識準確地傳授給學生。

總之，課堂教學語言藝術是一個成功的思想品德課教師應有的基本素質，更是上好思想品德課的必備手段，因此思想品德教師應該努力提高自己的語言技能。