高中政治課堂學生自主學習能力的培養

摘 要： 自主學習是積極自覺的學習行為，它能有效地促進學生發展，本文從改變說教傳統，培養主體的學習興趣；創設問題環境，體現教師的主導作用這兩個方面闡述了自主學習的策略，強調了主體性和主導性。

關鍵詞： 高中政治課堂教學 自主學習能力 培養方法

自主學習是積極自覺的學習行為，它能有效地促進學生發展，符合新課程目標自主、合作、探究的要求。高中政治自主學習要求學生能夠獨立制訂出合理的學習計劃，為課堂學習做準備，學會認真思考，不斷檢查自己學習狀況，進行自我審查和評價。

一、改變說教傳統，培養主體的學習興趣。

好的課堂絕不僅是傳授知識和技能，還是學習興趣的培養、學習習慣的養成和思維品質的提升。自主學習的基本特征就是主動性，興趣是獲得這種主動性的重要途徑。所以，在課堂教學中要充分利用學生的內在需求，培養學生學習政治的興趣。

政治教學不能變成說教，要讓學生感受到政治課是有趣味和有意義的。在教學中可以引用切近主題的故事、生活實例、笑話，讓學生在生動形象中感受政治課的樂趣。

比如，講授“世界是普遍聯系的”教學片斷：

師：圍魏救趙的故事你們知道嗎？

生：本指圍攻魏國的都城以解救趙國。現借指用包抄敵人的后方來迫使它撤兵的戰術。

師：從這個故事你們明白了什么道理？

生：趙、魏、齊三國相互制約、相互影響。

師：這就是聯系。你還知道哪些事是互相聯系的？

生：我姐在大學學習成績那么好，拿我多少獎，可找工作找了四五家，人家都不肯用，你們知道為什么嗎？就因為我姐名字叫“裴”培，幾家公司說“裴”和“賠”同音，他們一個都“賠”不起，何況“裴培”是賠了又賠的。我真不知道他們是怎么聯系的？

師：聯系雖有普遍性的，他們這種聯系真的讓人很“冏”，這些老總也不注意聯系的客觀性和多樣性。

生1：談到聯系的普遍性，我想到了最近的釣魚島，日本的“購島”演劇，日本購島引起的經濟制裁。美國為了維護他們在東亞的利益，明知日本的非法，還是“裝聾作啞”，為虎作倀。

生2：美國向來是利欲熏心的，他們才不管什么真相或真理呢？他們的名言就是只有永遠的利益，沒有永遠的朋友和正義的。

……

師：大家想一想我們身上還有哪些故事也可以說明“事物是普遍聯系的”。

生1：我的政治學得好，老師常夸我的作文寫得有深度……

生2：我昨天牙疼，結果搞得關節也難受，最后渾身不自在，結果上課時太煩，老師只是輕輕地批評了我一句，我就和他杠上了，現在想起來，真不好意思。

……

教師應該營造輕松、愉悅的課堂氛圍，與學生建立民主、平等的關系，讓學生充分地表達自己的想法，保護他們學習政治的熱情。

再如，在教學“市場配置資源”時，筆者讓學生用小品形式模擬市場交易的情境，激發了學生的興趣，讓學生理解了遵守市場秩序的重要性和必要性。學生認識到市場經濟是競爭經濟，市場競爭和體育競賽是一樣的，有一定的規則，市場經濟的健康發展離不開法律、道德的規范與指導。

政治教師要善于運用一定的發散思維來提升教學藝術，采取多種輔助手段來激發學生興趣。啟發其學會獨立思考，并能逐漸形成對自我學習狀況的清晰且全面的認識。培養學生興趣的目的就在于使學生從“要我學”轉變為自我內在的“我要學”，從而調動起學生“自主學習”的積極性。

二、創設問題環境，體現教師的主導作用。

教師要優化課堂問題情境，從知識的傳授者轉換為學習熱情的激發者，探索創新的引領者，合作學習的參與者，過程調節的指導者。教師要因材施教，尊重學生的個性與特長，使每一個學生都有成功的機會。引導學生從解決小疑問、思考大問題，永遠充滿知識的謎和解謎的欲望，在求索、爭辯中明理，在合作中進步，在創新中提高。學生的自主學習并不排斥教師的精講，同時還要引導學生主動和教師合作。

例如：講授人民代表大會制度時，讓學生在網上自己搜索我國召開全國人民代表大會的視頻，上課時在班上播放。學生在興趣中會自然發問：代表們為什么都這樣高興？人民代表是怎么產生的，他們有哪些職權？有哪些義務？全國人民代表大會有哪些職權？等等。這時，學生會自覺主動地去查找書本并互助討論。

要營造民主交流的學習氣氛，促使師生間、學生間互相學習。教師以平等民主之態和學生合作完成教學目標，在教學中創設和諧的課堂教學情境，鼓勵師生合作學習；要求采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習；要求發揮學校課程的整合功能，規范學生的學習習慣；要求培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新。使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。學生各盡其能，充分發揮群體力量，課堂參與程度明顯提高。學生在自我學習和評價中增強了自我效能感和學習責任感，幫助學生建立自信心，真正做學習的主人。新的學習模式促進了平等和諧的師生關系的形成，減輕了教師的負擔，增強了教學的針對性。

要幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生養成良好的學習習慣，掌握學習策略；創建豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；教師作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。因此調動學生學習的主動生和積極性是推動自主學習的主要動力。

總之，在構建自主學習的過程中，我們要強調學生參與學習活動，要發揮老師的主導作用，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的光彩。

參考文獻：

[1]肖剛.淺談高中政治課堂學生的自主學習能力培養[J].中小學教育，2011（1）.

[2]劉萍.高中政治教學中如何培養學生自主學習能力[J].政地教學，2009（4）.