分析大學英語口語教學存在的問題及對策

1.引言

英語的普及化促使我們提高對英語的重視程度。現階段，高校教育體制重視英語讀寫能力，忽視了英語說的能力。而當代經濟全球化需要能夠運用英語交流的復合型人才，因此，我們高校必須加快大學英語口語教學建設的步伐。

2.大學英語口語教學存在的問題

作為大學課程設置的公共科目，大學英語學習在課程設置、教學資源分配上、學時和學習氛圍等方面都有很大的不足。要提高大學生英語口語水平，就必須具體分析大學英語口語教學的現實狀況。具體從以下三個方面來分析。

2.1學校方面的制約因素

第一，學校英語考試的制約。在大學英語學習階段，對非英語專業學生的英語水平要求只限于英語四級水平測試與英語六級水平測試。而這兩類考試對學生只做了“聽”與“寫”要求，并沒有涉及“說”的要求。并且，高校自己的英語階段性考試也只要求“聽”與“寫”。總體看來，大學英語考試只重視英語讀寫能力與聽力能力，不重視英語口語能力。

第二，選用教材的制約。大學英語選用的教材一般是“新視野大學英語教程”，此套教材在編寫時，雖然貼近學生日常生活，但是詞組、句子結構偏難，使學生在學習英語時，將重心放在詞句理解上。這種教材不利于調動學生學習英語口語的積極性，不適合英語口語練習。因此，在選用教材時，要結合學生具體情況。

第三，大學英語課程的班級設置與課程安排上存在問題。大學英語學習一般采用大班制。課時安排，是一周一節英語課，這樣課時比較少，人數比較多，教師教授任務重，學生練習機會少，使學生英語口語進步較慢。

2.2教師方面的制約因素

教師在教學活動中起著主導作用，恰當地安排學生課堂學習活動，可以有效增強學生學習效果。因此，教師的教學理念與教學設計，會直接影響學生學習效果。分析好現階段教師英語口語教學狀況，對我們提高英語口語教學工作很有意義。

第一，教課重點在理論上。在英語課堂教學中，教師將課堂講述重點放在句子語法分析與詞組分析上，偏重于英語語言知識的積累與傳授，而對于具體的語言運用環境涉及較少，對學生的英語口語練習的關注度也低，這些都導致學生英語口語交際能力偏弱。

第二，教師口語課堂缺乏對學生有效的指導。學生的口語課時比較少，教師為了完成教學任務，在口語課上以講授為主，缺乏對學生英語口語的規范化糾正。有的教師在糾正學生口語時，沒有遵循循序漸進的原則，采取一堂課“全盤灌輸”的方式。這樣，既不會提高學生英語口語水平，又會挫傷學生學習英語口語的積極性。教師應該系統地糾正學生英語口語發音。

2.3學生方面的制約因素

第一，學生基礎不扎實。學生在英語基礎知識方面的缺乏會給學生英語口語學習帶來很大麻煩。學生詞匯知識、語法知識，以及語音知識的欠缺，使學生在英語口語交流時缺乏自信，不主動交流。而且，現在高校對英語口語要求也不高，相關的測試也是比較少的，學生把精力都放到四六級英語考試上，埋身于題海戰術中。

第二，缺乏必要的語言交際環境。英語口語能力的提高離不開“多說”，學生平常接觸的講英語人群也不多，缺乏英語口語練習的氛圍。但是，學生自己可以組織一些英語角，每周定時練習英語口語。

3.相應對策

3.1教師要積極履行職責

教師要改變傳統觀念，課堂教學以學生為主體。教師要遵循新課標理念，改變教學方式，實現教學的三維目標。

第一，在口語教學課堂上，教師可以與學生共同制定學習目標與練習計劃，這樣切合學生實際，也會提高學生學習英語口語興趣。教師可以運用多媒體、收音機等播放地道的英語，讓學生跟讀，多次練習。教師運用各種電話音響設備進行聽說一體教學，這樣可以提高學生學習的熱情，也可以采用角色扮演方式練習英語口語，加深學生對英語口語發生場景化認識。

第二，教師要將“視”、“聽”、“說”融為一體結合到英語課堂教學中，改變以往“聽”與“說”分離狀況。英語的“聽”與“說”是構成英語口語交際的必要條件，所以要想提高學生英語口語能力，就必須將二者緊密結合起來。具體而言，教師可以在學生聽完材料后，設置一些問題，讓學生自由討論，鍛煉學生英語口語能力。

第三，教師可以組織開展各種口語訓練活動。教師作為英語教學工作者，應該想辦法讓學生積極參與英語課堂，主動練習英語口語。教師可以組織一系列英語活動，切實提高學生學習英語口語的熱情。例如，教師可以組織學生看一些英語電影，切實讓學生體會英語口語的語言環境。教師還可以組織一些英語口語競賽或者英語辯論賽，全方位激活學生英語思維，大大提高學生英語口語交際能力。

3.2學生要加強自身學習自覺性

英語口語能力的提高是需要學生勤苦練習的，所以學生除了在課上練習英語口語之外，在課下也要積極練習。

第一，端正學習態度。學生的學習態度，在很大程度上影響學生學習的進步程度，所以學生要端正自己的學習態度，樹立吃苦耐勞、勤學苦練的學習觀。英語知識的積累是一個長期的過程，需要點滴積累與多次反復練習，所以學生要定時定期復習所學知識。

第二，學生要積極參與英語口語練習環境，切實提高自己英語口語能力。很多學生由于自己英語基礎不扎實，對英語學習缺乏信心，因為害怕出錯，所以盡量避免課上英語交流。這些心理包袱是必須丟掉的，學習英語就要熱愛英語，不怕丟臉，積極參與各種英語練習，這樣堅持不懈，英語口語一定會有顯著提高。

3.3學校要積極履行職責

如何提高學生英語口語能力一直是學校英語教學關注的問題，除了教師與學生的努力，還需要學校的大力支持。因此，學校要調整政策，積極支持英語口語教學。

第一，調整教學大綱。英語的“聽”“說”“讀”“寫”能力，對大學生來說同等重要。學校在教學安排時，要均衡安排。《英語教學基礎大綱》對英語口語學習程度與等級做了明確的要求，學校可以根據自己實際情況，舉辦一些英語口語等級測試。同時，學校也要多安排英語口語課時，這樣可以增加學生英語口語練習與糾正機會，切實提高學生英語口語水平。

第二，學校要選擇合適的教材。學校在英語口語教學方面可以選一些適合自己學生學習口語的教材，也可以訂一些英語口語雜志，這些資料內容貼近事實又以交際為目的，能夠激發學生練習英語口語的興趣。教師在使用教材時，不能照本宣科，也不能丟開教材，任意選擇內容講解。教師要將二者結合，適當聯系當前社會熱點問題和學生日常生活實際。

第三，培養師資隊伍。學校要加大教師培養力度，切實培養一支高水平、高素質的英語口語教師隊伍。學校可以通過多種方式來切實提高英語教師授課技能，組織英語集體備課，使所有的老師統一認識、步調一致。鼓勵老教師一帶一，切實“幫拉帶”青年教師，鼓勵年輕老師多聽老教師課，彌補不足。另外，還要督促教師自學，以便提高教師授課水平。

4.結語

有效提高英語口語交際能力，是大學英語教學中的一個重要任務。它需要學校的大力支持，教師的正確引導和學生的勤奮努力。英語口語教學是一項系統工程，在實際教學中，會遇到各種困難與挫折，但是，只要堅持不懈，我們就一定會將英語口語教學工作做好，將學生培養成為未來社會需要的高素質人才。

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