“i+1”理論指導下的初中英語課外閱讀

摘 要： 提高初中學生的英語閱讀能力是英語教學的重要任務，也是主要目標之一。本文基于對英語閱讀教學現狀的分析，根據美國應用語言學家克拉申的i+1理論，探尋有效的英語課外閱讀的對策。

關鍵詞： i+1理論 課外閱讀教學 策略

一、初中英語閱讀教學的現狀

大多數學生都知道進行英語課外閱讀對英語學習有很大的幫助，但在實際情況中缺乏英語課外閱讀的動力，無法保持英語課外閱讀的熱情；筆者認為要在老師的合理引導下，讓學生持續不斷地閱讀那些可理解性的文章，提升學生的閱讀興趣，不斷地讓他們體會到成功的喜悅。筆者依據美國著名心理學家克拉申的i+1理論，探索了在日常教學中如何有效激發學生英語課外閱讀的興趣的對策。

二、英語課外閱讀的i+1理論依據

克拉申認為，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input），即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得；這就是他著名的“i+1”公式。“i”代表習得者現有的水平，“1”代表略高于習得者現有水平的語言材料。根據克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習得者能理解輸入，而他又有足夠的量時，就能自動地提供這種輸入。

克拉申認為，理想的輸入應具備以下幾個特點。

1.可理解性（comprehensibility）。理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件，不可理解的（incomprehensible）輸入對于習得者而言，只是一種噪音。

2.既有趣又有關（interesting and relevant）。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、越關聯，學習者就會在不知不覺中習得語言。

3.非語法程序安排（not grammatically sequenced）。語言習得關鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習得”而不是“學得”，按語法程序安排的教學不僅不必要，而且不可取。

4.要有足夠的輸入量。要習得新的語言結構，僅僅靠幾道練習題、幾篇短文是不夠的，它需要連續不斷的有內容有趣味的廣泛閱讀和大量的會話才能奏效。

三、激發學生英語課外閱讀興趣的對策研究及實踐

1.通過指導學生在不同年級閱讀不同層次的語言材料的閱讀活動，有效開發和利用教材之外的各種課程資源，從而激發學生英語課外閱讀的興趣。

學生總會對所學的教材感興趣，渴望得到與其相應的英語表達，而《初中生英語課標教材·閱讀精華庫》收錄了經全國中小學教材審定委員會審定通過的六套初中英語教材中的主要閱讀語篇，全套共分六卷，分別對應于初一至初三的六個學期，每個單元所列的文章很好地契合了“i+1”的理論，即文章的內容都分別對應學生當前所學的，如針對牛津8A Unit Two School Life本書提供了除原文之外的6篇內容相似的文章，這些文章都很貼近學生的生活，筆者根據這一特點對這6篇文章分組做了安排。

通過學生的分組閱讀，學生對世界各地的學校生活有了較全面的了解，經過熱烈的討論，學生對世界各地的學校生活形成了有血有肉的認識，下文是一個學生閱讀后所寫的：According to the reading，we all know there are different kinds of school lives around the world.In the foreign countries the students have more free time to do the things for themselves.They do not have too much homework at school or after school.They can do something they are willing to do.Even they can drive a car to school in the USA.That is very great.

根據克拉申的i+1理論，每個學生對源于自己身邊的事物都具有可理解性。這樣圍繞同一話題提供的多篇文章，從不同角度展開，同時文章的語言和內容與學生的認知水平同步，符合學生的認知規律，有助于學生理解輸入的語言材料。反過來，學生理解水平的提高又加深了對課本上內容的理解。

2.利用現代電影、電視等手段和大量的報紙雜志培養學生的閱讀情趣，在不知不覺中突破語法和閱讀數量的限制。

現代的中學生對于信息輸入的要求是多樣化的，而其中電影、電視是絕大多數學生最喜歡的，教師完全可以充分利用學生的這種心理，給學生播放以英文經典名著為題材拍攝的電影，學生會從電影中發掘這些名著的閃光點，這樣會毫無疑問地激發廣大學生的閱讀興趣，無形中也就有了想閱讀這些名著的沖動。在英文經典名著的選擇上，老師要適時地推薦，他們就會欣然接受。書蟲牛津英漢雙語讀物系列是較受學生歡迎的佳品，一年下來學生閱讀過的英文名著有（1）魔法灰姑娘[超級推薦]（安妮·海瑟薇主演）（2）賤女孩[超級推薦]（林賽·羅漢主演）（3）灰姑娘的玻璃手機[超級推薦]（4）美人魚[超級推薦]（里面音樂也很好聽）（5）舞出我人生[超級推薦]（勵志影片，剛出了第二部）（6）魯濱孫漂流記[超級推薦]等。

這些平時的運用都是在克拉申的“i+1”的有趣、不受語法和閱讀數量的限制理論指導下進行的，讓學生積極主動地參與到閱讀中來，激發了閱讀興趣。這些多樣化的形式，讓學生更多地嘗到成功的喜悅，興趣又呈上升趨勢，形成了穩定的閱讀習慣。

四、結語

筆者通過一年多左右的時間將克拉申的i+1理論運用到閱讀教學實踐中，收到了預期的效果，使學生掌握了閱讀的技巧，從而學生都會積極主動地參與到課外閱讀中去，從閱讀中找到了自信，學會了合作，提升了境界；學習英語的興趣明顯得到提高，有了自主學習英語能力，反過來學生的課外閱讀又對課堂知識做了有益的補充和延伸。英語能力是受多種因素影響的，筆者二個班英語成績的明顯提高證明筆者的閱讀教學的實踐起了效果，相信在不斷的完善中，一定會取得更好的效果。

參考文獻：

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