淺議怎樣提高英語閱讀能力

閱讀是一種語言交際形式，也是人們獲取信息和知識的重要手段。目前我國中學生的總體英語閱讀能力不容樂觀，很多學生只會進行一些簡單的機械閱讀，很難上升到“自如地閱讀”和“完整地理解篇章”的境界，如何提高學生英語閱讀能力呢？結合經驗，我談一談幾點看法。

1.注重實際，激發興趣。

教師在教學中要研究學生的閱讀心理和了解學生的閱讀習慣。初中生對未知世界有強烈的好奇心，其求知欲也很強，但缺乏毅力和耐力。所以，教師一方面要充分利用學生的好奇心，引導學生積極閱讀，另一方面要通過多種渠道和途徑實施教學，培養學生持久的閱讀興趣。

（1）影像介入，啟發閱讀。例如，8A Natural Disasters中文章，一篇介紹了臺灣地震的文章The Taiwan Earthquake對于這文章，教師可以通過多媒體教學，讓學生在閱讀之前先觀看唐山大地震這部電影的片斷和5.12汶川大地震的一些視頻，使學生對地震能帶來的傷害和破壞有所了解。在此基礎上學生再閱讀課文則更容易與作者產生共鳴，也更能夠激發其課內外閱讀的興趣。

（2）實地操作，培養興趣。例如，8B A Charaty Walk中，向人們介紹了Oxford Trailwalker自開辦以來對人類所作出的貢獻，介紹了參加毅行者所需的條件、日程安排、行程計劃、所提倡的互助協作的團隊精神，以及籌款數目。通過慈善毅行活動，培養學生樂于助人的精神，同時增強學生在集體活動中的集體意識、互助協作的戰斗精神。教師可以讓學生制作慈善步行海報，通過這樣的活動，對學生進行一次愛心教育，調動學生學習積極性，讓學生對相關的慈善團體有進一步的了解，同時培養學生的審美觀，從而激發他們學習知識的興趣和熱情。

2.立足課堂，活用教材。

閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識；然后根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。如在教學八年級英語8B Unit6 A Charaty Walk閱讀短文Oxford Trailwalker時，教師先教一些詞組。然后拿出掛圖，讓學生描述各幅圖畫的內容，叫學生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，team spirit，at least，of course，in need， take piace等讓學生用這些短語結合圖畫內容連成一篇短文。這樣，學生對這篇文章的大意及詞組的運用有了初步的印象。

閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進生和優生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。

閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練，即英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀，另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。

3.在老師的引導下自學，也是培養學生學習能力不可缺少的一部分。

許多學生在做閱讀理解題時普遍存在為難情緒。對此，教師可以采取限時閱讀、精泛讀結合和讀寫結合等方法，使學生多視角、多途徑地理解閱讀材料。在具體的閱讀訓練中，教師應根據文章篇幅的長短和內容的難易程度，科學地設定閱讀時間和檢測題目。語言學習不應僅僅限于課內。如果課內教學是精讀的話，課外閱讀就是泛讀。學生每天讀兩到三篇英語短文，擴大閱讀量和提高閱讀速度，也是初中英語教學的重點。所以，教師應學生提供一定量的適合他們英語水平的課外讀物，要求學生閱讀，以幫助他們擴大詞匯量，提高閱讀速度，培養自學能力，同時可以輔助課堂教學任務的順利和全面完成。（1）對于篇幅較長、信息量較大但難度適中的閱讀材料，可以采取快速閱讀的方式，只要求學生捕捉重要信息和理解文章大意即可。（2）對于句子結構較復雜且生詞較多的閱讀材料，可以讓學生通過查字典和搜索因特網等手段自主學習，讓他們親自經歷解惑釋疑的過程，并充分感受成功的喜悅。（3）對于反映社會深層問題的閱讀材料，可以設計思考型問題，以培養學生分析問題的能力。

培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平，這不是一朝一夕之事，需要學生進行大量的、長期的、有效的練習。在教學中，教師要根據學生的現有水平，掌握閱讀材料的難易程度，根據學生的年齡特征、心理特點及興趣愛好，開展各種易于接受、易于實施的閱讀活動，讓學生從閱讀中獲得知識，獲得快樂，最終讓其養成良好的英語閱讀習慣。