重視專業特色，提高中職會計課堂教學有效性

摘 要： 近幾年來，我們的國家大力發展職業教育，促進了中等職業教育的發展。那么，我們的學生在當前良好的學習環境中，能否讓自己學到本領，掌握技能呢？在中職會計課堂的教學過程中，許多情況下，教師都用滿腔熱情，急于讓學生明確知識點，但是往往事倍功半，學生并不領情，相反卻出現畏難情緒。到底是什么原因造成這個局面，有些什么方法能解決這個問題，從而提高課堂教學的有效性，這些問題值得我們思考。

關鍵詞： 中職教育 職業目標 課堂趣味性 自主學習

在職業教育被大力推廣的現代，中職教育中，學習會計的學生占有很大一部分比例。問之學習了基礎會計一段時間后，有什么感覺，相當一部分學生立刻回答說：沒勁、痛苦，等等，抱怨聲不絕于耳。為何在生活中被如此廣泛運用，甚至于天天都要使用的會計，并沒有像生活中的其他事情一樣，愉快地被同學們接受呢？于是，思考并總結了以下幾方面。

會計課堂教學的現狀如何，我們首先來分析一下。

1.教學內容抽象，學生接受能力一般。中職的學生，基于他們的年齡層次，基于他們的學習能力，要求他們一開始就快速接受會計學科抽象的內容，如會計要素，會計科目，確實有一定困難[1]。若再加上教師一味強調理論知識的邏輯性，教學手段不夠生動及課程進度的要求等，學生叫苦，就不能避免。

2.課堂教育模式多為填鴨式，應試式。據說，一只肉雞，從雛雞到成雞，它的一生能活動的范圍，不出半米遠，每天就被填喂飼料，直到到達成雞的標準。學會計的學生，若受制于會計課堂知識的填充，不斷地被塞滿知識，背誦默寫，為了考試，為了證書再次復習，默寫。如此往復，必定會有大部分學生都不能夠堅持下去。即便最終有部分學生達到了學習目的，也苦不堪言。

作為一名引導者，我們為學生帶來怎樣的課堂，毋庸置疑，將會給學生對這門課的整個學習過程帶來巨大影響。正確地啟發學生，激發他們的學習興趣，教師在旁穿針引線，做好引導工作，讓課堂學習起到事半功倍的效果。我在教學中有如下體會。

一、幫助學生確定目標，樹立職業理想

1.遠期目標。專業教師可以在第一堂課，就給學生介紹自己所學專業的重要性，學生在未來幾年的職業學校學習生涯中，將要學習哪些專業課程，可以通過努力，獲得哪些專業證書，會計從業資格證書，初級、中級、高級職稱，注冊會計師等，給同學介紹往屆的優秀畢業生，樹立良好榜樣。幫助學生建立一個信念，自己將成為一名優秀的會計證書擁有者。喜歡上會計課，對會計課的學習有熱情，有干勁，充分調動出他們本身的積極性。

2.近期目標。教學過程中，不斷幫助學生設置近期可實現的目標，讓他們在學習中產生前進的動力，知道自己每次要完成什么任務，并且能夠充分利用課堂時間完成自己的任務。比如說，基礎會計中，學習會計憑證、會計賬簿時，讓學生自己像會計工作者一樣，填制各種憑證和賬簿，明確一節課要學會編制多少種類的憑證或者是賬簿。抓緊課堂四十分鐘的效率，往往要勝過下課的兩個鐘頭。

二、增加課堂教學的趣味性

多樣化的教學手段，能夠營造課堂良好的學習氛圍，也能讓學生在課堂中感受到樂趣，在樂趣中掌握知識。

1.創設有趣的情境。如果一味地按部就班，教師講授內容，給出方法，學生照搬方法，解決問題，一道道分錄題或許能夠迅速地完成，但是學生在學習過程中就缺少了自己的經驗。小孩子蹣跚學步時，我們都明白，必須放開手讓孩子自己走，哪怕摔跤，都要微笑地鼓勵他們自己站起來。對待學習的學生，也是同樣的道理。會計教學，是和實際生活密切相關的，比如講授財產清查財產盤存制度時，將實地盤存制比喻成他們吃糖果，10月1日他們擁有5粒糖果，以后每天爸媽給他們一粒，到了10月31日，數一數身邊只剩下了3粒糖果，請問他們這個月一共吃了幾粒，他們立刻就很有興趣的算出，吃了32粒糖果，立刻他們就明白了實地盤存制的方法是什么；接下來，問他們，是否真的確定32顆糖果全是被自己吃掉的？當中若是被爸媽吃掉幾粒，如何知曉呢？引起他們的興趣，然后再講述一個方法，10月1日他們身邊有5粒糖，以后爸媽每天給他們一粒，他們自己每天吃掉一粒，并且都記錄下來，那么請問，到了10月31日，剩下幾粒糖呢？答案非常簡單，永續盤存制的方法和目的也輕松地讓學生明白了，教學目標也實現了，學生也覺得非常有趣。

2.恰當地應用多媒體，多媒體能給學生帶來直觀的教學，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務[2]。比如學習應收賬款、應付賬款的時候，合理模擬一個我方企業和對方企業，用圖片顯示出來，這樣就能形象地讓學生明白其中的關系；在學習固定資產時，展示企業房屋建筑物、機器設備的圖像；學習點鈔、珠算等技能時，找尋相關資料和影片，能給學生視覺上非常大的刺激，起到激勵作用。

3.展開小競賽。會計的課程，每堂課都有十分明確的教學目標，學生能夠學到一些實用的技巧。如何讓學生掌握這些技巧，親身實踐，是檢驗真理的最好手段。比如學到會計要素，分成幾個小組，按小組推選代表，讓學生互相抽取部分內容，到黑板上比賽誰寫得快，利用課堂上簡短的十分鐘，讓學生互相來檢驗一下學習的成效，既能讓學生感受到競爭的氣氛，調動起他們的興奮點，又能提高課堂效率。

4.豐富的教學內容。擁有豐富的教學知識，這肯定是每個教師吸引學生的首要法則。知識就像是一汪深泉，你潛得越深，得到的泉水就越是甘洌。教師通過精心的備課，將課堂的教學內容，以問題探索的形式，巧妙地穿插在各個環節，以學生為主體，引導他們探索新知，同時，教師精神飽滿地站在課堂上，語言簡潔有力、抑揚頓挫，是能夠調動學生的積極性，從而有效地提高課堂效率的。

5.完善細節，善于歸納總結。會計中的很多細節內容比較分散，比如會計科目，每一大類都含有很多個科目，課堂上教授給學生后，他們能夠理解，但是由于種種原因，不能夠全部記住，總是丟三落四，今天忘記這個，明天忘記那個，久而久之，學生的厭煩情緒就來了，認為自己能力不夠或者不適合學會計。但是如果老師能夠對其稍加引導，效果就能完全不一樣，如何引導呢？其實好多知識點，都能進行歸納總結，比如科目表中的損益類，用簡短的語句：四收八費，就能概括全部，其中四收是指：主營業務收入、其他業務收入、營業外收入、投資收益；八費是指：主營業務成本、其他業務成本、營業稅金及附加、銷售費用、管理費用、財務費用、營業外支出、所得稅費用。學生一旦有了“四收八費“這么一句概括性語言，就不會輕易地漏掉任何一個。

三、強有力的鞏固機制，激發學生成就感

根據馬斯諾五大層次需求理論，生理、安全、社交、尊重需要、自我實現需要。最高的需要是自我實現需要，是指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。中職的學生，恰恰在這點上會對自己沒有自信。作為教育工作者，我們就應該想辦法，在他們缺少的這一塊進行彌補。比如，每個禮拜都在課堂上，抽出時間就珠算練習進行測驗，給學生規定好時間，發下相同的題目，完成后，計算成績，制作名單的表格，以紅色五角星、藍色五角星、黑色五角星的形式記錄在他們的表格上，這樣一來，既能夠督促他們，抓緊練習，在競爭中不斷提高，又能滿足他們的成就感，雖然只是顏色的差異，但是他們都很認真很在意地執行。再比如，舉辦會計分錄年紀比賽，舉辦技能大賽，等等，都能夠激發他們勇于表現自己，自主學習，在課堂上發光發熱。

總而言之，通過制訂職學生職業生涯規劃，增強課堂教學的趣味性，課堂內容及時鞏固等措施，挖掘中職學生的潛力，培養他們的自主性，獨立性，一定能提高會計專業教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊茹芬.淺析基礎會計課堂的有效性.2011.10.25.

[2]多媒體對課堂教學的作用.億庫教育網，2009.12.13.