“多讀善導”是閱讀教學的關鍵

摘 要： 語文閱讀教學是學生、教師、文體之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。教師應在語文教學中切實培養學生的閱讀理解能力，重視教材，講究方法，從而改變語文課堂效率低下的現狀。

關鍵詞： 閱讀教學 獨立閱讀 自主性思考

閱讀，是一件非常神奇的事情。不知不覺中，于淡淡墨香中它可以徹底改變一個人的氣質。閱讀能讓學生在知識的海洋中尋求到快樂，養成一生有益的閱讀習慣。新課程標準提出要培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有比較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀教學的目的之一就是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣；閱讀教學的重點之一就是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：讓學生變聰明的方法不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。（《給教師的100條建議》）事實證明要培養學生的能力，開發學生的智力，重要的途徑之一是引導學生開展海量閱讀。閱讀不僅可以培養學生的語文素質，而且可以提升學生的人文素養，同時使教師的教育教學取得意想不到的良好效果。新課程指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀是學生的個性行為，在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。新課程理念的適時鋪開，猶如一股清泉注入干枯已久的土地上，讓人歡欣不已?？上驳氖怯性S多優秀的語文教師，把自己對于文本的體驗和學生的閱讀反映組織進教學中，促進學生對文本的深刻而豐富的理解和把握，閱讀教學呈現出一派鮮活的氣象。

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然而，在語文教學中經常會有這樣的一種現象，教師精辟地講，學生安靜地聽，教師提出精心設計的問題，學生懵懵懂懂地答；作文時學生提筆無話可寫，或者有的寫了，說了，但所寫的所說的東西枯燥無味。其實，《新課程標準》早已提出：閱讀是學生、教師、教科書編者文本之間的多重對話，是思想碰撞和靈魂交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。教師在學生的閱讀過程中，既要積極地組織學生閱讀，又要積極地促進學生的閱讀。

在閱讀教學中要充分地尊重學生的閱讀主體地位，這是毋庸置疑，那么，是不是在語文閱讀教學的過程中，語文教師就無事可干了呢？甚至有一小部分語文教師走向另外一個極端。如有人認為閱讀教學要充分尊重學生的閱讀體驗，于是乎，為了體現學生的主體性地位，教師便不感不敢“多言”，唯恐犯了“滿堂灌”、“滿堂問”的忌諱，被冠之以“牽著學生鼻子走路”、“預設性太多”的老帽子。且不說教師在課堂上“導”不導，“導”多少，怎么“導”，可怕的是教師面對學生的個別閱讀沒有堅持自身教師的立場，換言之，一些教師喪失了是非觀念或對學生褒貶的能力。因為答案的開放性，也是為了不給學生的思考、發言熱情潑冷水，許多教師沉醉于一味的鼓勵而沾沾自喜。再如，有的教師不管學生的閱讀理解是否合理，課堂里叫好聲不絕于耳，掌聲此起彼伏，學生的閱讀得到了教師沒有任何懷疑的肯定。此種作為，教師之“名”何在，教師之“用”何用？

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由此可以看出，在語文閱讀教學中，既要尊重學生的閱讀主體地位，又要突出教師的主導位置。那么，具體怎樣才能發揮閱讀教學的最大效能，讓閱讀教學成為語文教學的一大亮點呢？我以為可以從以下幾個方面入手。

（一）利用多種手段，培養學生的閱讀興趣。

1.營造良好的閱讀學習氛圍。

使學生在合作中開展閱讀競爭，如將班級分組，以組為單位開展競爭，進行閱讀教學，設立班級圖書館，開展豐富多彩的閱讀交流活動。這樣，既運用了學生在群體動力的鞭策下進行閱讀，培養他們的合作意識，又使學生在競爭的壓力下對閱讀更為重視，從而激發學生的閱讀需要。

2.利用網絡資源進行閱讀教學。

利用網絡資源，建好網絡資源庫，豐富學生的閱讀材料，增加閱讀量。開辟博客，創設網頁，這樣可以拓寬閱讀渠道，激發學生的閱讀興趣，利用網絡交流，可以更好地進行師生、生生的交流，可以避免學生在公共場合的害羞或自我保護，學生可以大膽地暢所欲言，達到主動閱讀，主動思考，主動品位的目的。

（二）倡導自主閱讀，培養學生的閱讀習慣。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見培養良好的閱讀習慣是關系學生終生的一件大事。

新課程倡導自主合作學習，從中培養學生的自主合作學習的精神和競爭意識，培養學生善于與人合作、與人交流的習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應結合書本的學習，引導學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍加以整理，進行專題閱讀活動。

學生通過自主合作閱讀，積累內化了大量的語言資料，并體會到自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅，提升合作、交流、協作的能力。

書以熱愛世界的胸懷來啟迪智慧，書以寧靜志遠的情感來陶冶心靈。如果一個孩子熱愛讀書、好讀書、樂此不疲，那么他會從書籍中得到心靈的安慰，找到生活的榜樣，獲得心靈的凈化。教師應用實際行動引導學生愉快而有效地閱讀，盡情地享受閱讀這人生至高無上的樂趣。

參考文獻：

[1]語文課程標準.北京師范大學出版社.

[2]陸志平.語文課程新探.

[3]郭思樂.教育走向生本.