對優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)方式的分析研究

摘 要： 在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)難是普遍的話題，廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)方式來提升作文教學(xué)成效，主要應(yīng)當(dāng)從指導(dǎo)學(xué)生搜集豐富寫作素材、實施閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合、發(fā)揮下水作文形象示范作用及拓展作文教學(xué)空間等四個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)建更加素質(zhì)化的高效作文教學(xué)課堂，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 指導(dǎo)方式 優(yōu)化方法

針對學(xué)生在初中作文學(xué)習(xí)中素材不足、技巧不足、空間不足及缺乏直觀形象指導(dǎo)等方面的弊端，我以新課程理念為指導(dǎo)，立足作文教學(xué)實際及學(xué)生身心發(fā)展特點，進(jìn)行了作文教學(xué)指導(dǎo)方式的優(yōu)化和改進(jìn)，取得了階段性成效。

一、課前搜集豐富素材，夯實作文寫作材料基礎(chǔ)，讓學(xué)生“有話可說”。

導(dǎo)致學(xué)生寫作時難以下筆的一個重要原因，是初中生缺乏生動豐富的寫作素材，他們學(xué)校家庭兩點一線，與社會接觸較少，加之閱歷較淺，沒有大量的生活素材作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致文筆干澀，生搬硬套。針對這樣的狀況，我采取針對性措施，引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集大量的生動素材，讓作文寫作建立在這樣的形象感知基礎(chǔ)上。首先，我要求學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真地觀察研究生活，觀察生活中發(fā)生的典型事件、存在的熱點問題，以及對周邊的人和事進(jìn)行細(xì)致分析，從日常生活中觀察發(fā)掘和梳理出有價值的寫作素材；其次，我要求學(xué)生通過各種媒體更加深入全面地了解社會，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，延伸對社會的認(rèn)知面，從多個角度、不同側(cè)面了解自己所生活的社會發(fā)展?fàn)顩r，通過借助于媒體手段的方式提高自己寫作素材的信息量，也有效彌補(bǔ)了學(xué)生與社會接觸面過窄的弊端；最后，我結(jié)合學(xué)校及教育主管部門組織的各種社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會，在實踐活動之中獲得生動的感知。例如文明創(chuàng)建活動、衛(wèi)生值日、校運動會、校演講比賽等，這樣的活動讓學(xué)生零距離接觸社會，獲得更為生動形象的感知素材，有助于教學(xué)活動的深入開展。

二、結(jié)合語文閱讀教學(xué)，潛移默化滲透寫作技巧，讓學(xué)生“有技可用”。

閱讀與寫作是一對孿生姐妹，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。部分教師在初中語文教學(xué)中，人為地將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，導(dǎo)致作文教學(xué)成效提升不快。我在教學(xué)中緊密結(jié)合語文閱讀教學(xué)，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)和引領(lǐng)，提高學(xué)生寫作技巧。首先，我在語文教學(xué)中借助于課堂閱讀分析，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。如在閱讀分析中引導(dǎo)學(xué)生怎樣擬定新穎的題目，怎樣布置文章的間架結(jié)構(gòu)，怎樣依據(jù)表達(dá)中心的需要組織材料，以及怎樣形象地運用修辭手法等，教材分析中的范例就是對學(xué)生最好的引導(dǎo)，通過這樣的方式讓學(xué)生在閱讀分析中掌握同類型文章的寫作技巧。其次，結(jié)合閱讀教學(xué)開展寫作延伸活動。每一篇教材的講授過程，都是對學(xué)生的寫作技巧的滲透與影響，在不同類型的教材內(nèi)容教學(xué)之后，教師要求學(xué)生針對閱讀分析中掌握的技巧要點進(jìn)行仿寫，仿照文章的間架結(jié)構(gòu)、選題立意及詳略擺布，開展同類型題材文章的仿寫，在仿寫中深化對所學(xué)寫作技巧的掌握。同時，針對文章結(jié)尾也可以組織續(xù)寫活動，發(fā)揮學(xué)生充分的想象力，對文章開展不拘一格的結(jié)尾續(xù)寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生作文技巧能力外。最后，教師還可以通過開展讀寫活動的方式，讓學(xué)生掌握更多的文章寫作技巧，可以通過以多讀多寫為主要方式的讀寫專題活動，讓學(xué)生增加閱讀量，通過撰寫提綱、優(yōu)美語段摘要等方式，加強(qiáng)作文能力培養(yǎng)。

三、發(fā)揮“下水”作文作用，實施生動形象作前指導(dǎo)，讓學(xué)生“有范可鑒”。

長期以來，初中作文教學(xué)指導(dǎo)生動性相對不高，許多教師沿用陳舊的指導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行提綱式的要求輔導(dǎo)，實際指導(dǎo)意義不強(qiáng)。對此，我在教學(xué)中以提高生動性、形象性和趣味性為切入點，將下水作文的作用發(fā)揮出來，為學(xué)生提供更為直觀形象的寫作指導(dǎo)。首先，我在每一種類型作文的指導(dǎo)教學(xué)前，都寫作了高質(zhì)量的下水作文，或者從其他途徑尋找與此要求相吻合的優(yōu)秀習(xí)作。其次，在作文教學(xué)中以下水作文為范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧分析，重點針對文章結(jié)構(gòu)、選題、立意、寫作手法技巧等方面進(jìn)行分析研究，要求學(xué)生以小組為單位，系統(tǒng)地分析和掌握下水作文的寫作要點。學(xué)生有了這樣形象的內(nèi)容作為分析的對象，學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動起來，讓整個作文指導(dǎo)工作變得更加生動形象。以小組為單位的分析研究也有助于學(xué)生進(jìn)一步積聚大家的智慧，通過討論分析的方式自主獲得問題的答案，增強(qiáng)理解效果。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生擬定寫作提綱，有了這樣生動形象的作前指導(dǎo)，學(xué)生對于這一類型文章的寫作手法具有了更加直觀、形象、深刻的理解，能夠有效地提升學(xué)生作文寫作能力。

四、開展作文專題活動，構(gòu)建作文學(xué)習(xí)立體體系，讓學(xué)生“有趣可促”。

初中生在作文學(xué)習(xí)中，濃厚的興趣無法完全在課堂得到滿足，教師此時還應(yīng)當(dāng)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，構(gòu)建立體教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿足興趣、拓展空間，提升寫作能力。教師一方面可以借助于作文寫作興趣小組這樣的載體，組織學(xué)生開展興趣活動，掌握寫作技巧。另一方面，可以通過以賽促學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生參加各級各類作文競賽，讓他們的學(xué)習(xí)成果得到展示，學(xué)習(xí)能力得到體現(xiàn)，以成功的感知激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師也可以定期組織與作文相關(guān)的各類競賽展覽活動，如讀書筆記展覽、口頭作文競賽、命題作文競賽等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文寫作興趣。實踐證明，初中作文教學(xué)的難點并不可怕，關(guān)鍵在于教師要能夠以創(chuàng)新的理念、改革的目光進(jìn)行研究分析，并采取針對性措施解決這一難題，可以通過作文指導(dǎo)方式的優(yōu)化達(dá)到構(gòu)建素質(zhì)化教學(xué)的目的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的全面提升。

綜上所述，初中語文教師在作文教學(xué)中一定要對指導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，充分提升作文教學(xué)成效，提高學(xué)生的寫作能力。

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