新課標下的初中思想品德課教學探討

摘 要： 在初中思想品德課教學中，必須采用自主、合作、探究的學習方式，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構；以學生為中心，強調的是學，提倡的是在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。

關鍵詞： 新課標 初中思想品德課教學 自主學習

自主學習，是指教學活動中以學生個體為主體，發揮主觀能動性和創造性的學習。把學生的學習主體地位還給學生，以實現學生積極地學、主動地學，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。教師是學生學習的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

一、教師要讓學生進行自主學習

學生在做好課堂準備的基礎上，根據教師給出的教學目標建構本課的知識結構，同時列出自己認為的疑難問題。如在“保持環境”教學中，我出示了以下教學目標：知道從古至今人與自然關系的演變；能正確分析生態危機造成的原因及其危害；確立環境憂患意識和環境保護意識。學生在經過課前的調查、資料收集的準備后，根據這個目標，在認真閱讀教材的基礎上，理清了本節的知識結構，提出以下問題：人與自然的關系是怎樣演變的？造成生態危機的根本原因是什么？直接原因是什么？它們帶來了怎樣的危害？人類應該怎么辦？等等。在自主學習過程中，學生善于思考，勇于提問，有較高的學習熱情。

二、教師要讓學生進行相互討論

在教師的引導下就同學們理出的知識結構及提出的疑難問題進行討論。思想品德課的一個顯著特點就是與現實社會生活密切相關。在教學中適當安排主題討論活動，無疑能極大地激發學生的學習興趣，學生通過討論不僅增長了見識，語言表達能力、交際能力也得到了提高。在這節課中為了了解生態危機的危害，我事先布置學生查找資料，學生展示了資料，那些典型的世界性的環境公害事件帶給學生以強烈的震撼。在此基礎上，讓學生開展討論，分析其危害，并引導學生分析并找出解決辦法。我還設計了讓學生當一回“國家環保部門的負責人”、“環保局的負責人”的活動。站在他們的角度，上臺發表自己的看法，其他同學可以對他的看法“評頭論足”，指出“負責人”的看法存在的問題。課堂氣氛極為活躍。

三、教師要集中時間進行精講釋疑

教師對本課的知識體系、重點、難點進行歸納整理。這一環節，要求教師針對每節課的具體內容具體分析，采用多種手段和方法，幫助學生釋疑，突破重點難點。本節課，我在學生查找資料、集體討論的基礎上，展示了自己準備好的一系列資料：從原始社會的景象到農業文明時代，尤其是工業時代人類對自然掠奪式的開采利用。通過具體鮮明的圖片、影像資料及文字數據，展示了人與自然關系的變化，讓學生理解，隨著人類征服自然、改造自然力度的不斷加大，打破了人與自然的和諧，嚴重破壞了生態環境，從而理解了造成生態危機的根本原因是人類過度地開發自然，掠奪式利用自然，較好地突破了本節課的重點和難點。

四、教師要注意知識的運用與拓展

根據本節內容選取或學生自編典型習題，考查學生靈活運用知識的能力；并運用到實踐中，解決實際問題。習題的選取上要由易到難，層層遞進。可以將一些較淺顯的問題讓一些基礎相對薄弱的學生回答，鼓勵他們參與到課堂討論中來，大膽地展現自我。素質教育突出強調學生的發展素質，使學生掌握終身學習的能力，培養社會所需要的具有創新精神、創造能力、創造品質的創造型人才。所以，除了在習題中考查一定的知識點外，更重要的是引導學生學以致用，解決實際問題。

五、教師應和學生成為民主平等的關系

為了每一位學生的發展是新課程的核心理念，它所體現的就是民主、平等的精神。如果政治課教師在課堂教學中不能營造民主、平等的氣氛，那么，新課程理念就不可能得到廣泛滲透和深刻詮釋。為了貫徹這一理念，每一個教師特別是思品教師必須尊重學生、贊賞學生，真正成為一個民主、平等的倡導者和實踐者。

教師必須尊重每一位學生尊嚴和價值，特別是要尊重以下六種學生：智力發育遲緩學生，學業成績不良的學生，被孤立的學生，有過錯的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生，和自己意見不一致的學生。同時又要注意到不傷害學生的自尊心，不體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。教師還要學生贊賞每一位學生，贊賞學生的獨特性、興趣、愛好、專長，贊賞學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞學生所付出的努力和表現出來的善意，贊賞學生對教科書的質疑和對自己的超越。

六、教師要為學生張揚個性提供平臺

新課程的另一個重要理念就是讓每一個學生的個性得到張揚。一方面，教師要鼓勵、引導學生勇于表現自己。教師在每一堂課中都應允許并鼓勵學生發表自己的見解，抒發自己的情感、理想，表達自己的價值觀取向，展示自己的能力才干，這樣學生個性才能得到真正的發展。而思想品德課所涉及的內容、問題更具多面性、多元性、多向性，學生可思考的時間、空間、內涵更廣闊、更深遠、更復雜，也更能激發學生的思維能力、想象能力、創造能力。另一方面教師要做張揚個性的表率。一個不敢想、不敢說、不敢做的教師，根本談不上讓學生個性得到張揚，更談不上深入新的課改。教師是學生思想、言行的開發者、引導者、促進者。教師必須做好張揚個性的表率，讓學生學著張揚，學會張揚。

總之，在自主性學習的課堂中，創建和諧的人際環境非常重要。教師應該倡導民主、平等、和諧的人際關系：親切的神態、平和的語氣、淡淡的微笑，都可以感染學生，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，營造和諧愉悅的教學氛圍。讓學生全身心地投入課堂，最大限度地表現自己，從而真正實現人人積極參與，自主學習，成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]中學政治教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.